王在强

诵读，是语感形成的基础，是分析、研讨语言的前提，是积累语言、培养语言能力的重要手段。语文教学，必须重视诵读，在小学语文教学中，多读作品，多训练语感，学生的表达能力、理解文章的能力自然也能提高。

一、诵读文本是语文教学的优秀传统

古人十分重视诵读，不少人还对诵读的地位、作用等，做过精辟的论述。如，“读书破万卷，下笔如有神”，“诵读以贯之，思索以通之”，“故书不厌百回读，熟读精思子自知”，“凡读书……熟读而精思，可也”，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，等等。这些闪烁着睿智之光的论述给后人很大的启发，值得一提的是，19世纪末20世纪前半期成长起来的一大批国学大师、学贯中西的学者，如，胡适等，都經历过私塾诵读阶段，正是这个阶段打下了深厚的基础。

二、当今语文教学不够重视诵读

语文教改提出多年，各种各样的模式出了不少。但细细回想，这样或那样的模式无不围绕一个“讲”字，很少有人真正重视诵读，真正把诵读当作教学目标加以实施，真正放开时间让学生去感知、去品味，多数教师仍把课堂时间用于分析词句结构、主题线索、写作特点之上。

三、不重视诵读，后果是严重的

1.教师的分析、学生的练习缺乏支撑，学生的思维无法参与，能力无法提高，教师分析过多，学生就无瑕感知。在这种情况下，学生硬着头皮听老师分析，也会因思维无法参与而一知半解。

2.学生的情思无法投入，学习兴趣难以形成。