刘素贞

【摘 要】“小先生制”是陶行知先生在十九世纪三十年代提出的一种普及教育方式，它有力地推动了当时教育教学的发展。二十一世纪的今天，“小先生制”在新课改背景下依然放射着熠熠的光芒，展现出全新的时代价值与现实意义。

【关键词】小先生制；现实意义；问题对策

陶行知认为儿童是中国实现普及教育的重要力量，因此他提出“即知即传”的“小先生制”。十九世纪初的陶行知先生如此相信孩子，给孩子展示自我的平台，二十一世纪今天的我们更没有理由质疑新时代孩子的能力。

一、“小先生制”内涵诠释

“小先生制”是陶行知先生在十九世纪三十年代为了解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾、女子教育困难等矛盾而提出的。指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。他提出“即知即传人”的原则，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法，将文化知识不断延绵推广。

所谓“小先生”，陶行知先生这样说：“生是生活，先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，就是一名名实相符的小先生了。”尤其强调“小先生”的责任不只在教人识字学文化，而在“教自己的学生做小先生”。

苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育就没有真正的教育”。……