赵艳磊

“语文主题学习”越来越得到广大教师的青睐，一批又一批的老师加入探索的行列，成为坚定的追随者。学生读书的兴趣被完全激发出来，视野拓宽了，阅读的能力增强了，运用语言文字的水平提高了。随着主题学习的不断深入，语文课堂的高效优势逐渐凸显。

“资源统整，凸显主题”，是“语文主题学习”所倡导的一种教学态度，是语文教师的一种能力，也是语文教学的一种境界。在开展主题学习的过程中，我越来越感受到“整合”的必要性和重要性，以下是我结合工作实际，在这方面的一些做法和对主题教学的一点思考。

一、整合优化教材，找准训练点主题

加强教材的整合和课内外学习的结合，找准训练点主题，可以提高老师整合优化教材的能力和学生的学习效率。

如何从整组教材中，找到语言训练点主题，是进行主题语文教学的关键。

首先，准确地找到语言训练点主题，需要老师具有极高的语文综合素养。其次，每单元的课文老师都要细读文本，努力从课文内容、表达情感、写法等多个方面去研究、去发现，在一次次的思维碰撞中，最终确定合适的训练点主题。如五年级上册第六单元《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》四篇课文，从不同的角度反映了父爱、母爱的深沉与无私，让人感动，令人震撼。那么，是把主题定在情感的熏陶上，还是学习作者的表达方法上呢？在写法上，这些课文既可以学习作者的细节描写，也可以学习作者在选材上的不落俗套，如何取舍呢？……