林伦辉 吴贞贞

【摘 要】随着信息技术的高速发展，“互联网+”的时代背景冲击下，当今课堂教学与信息技术的融合逐步加深，微课作为信息化教学手段之一也被中职课堂教育教学所采用。本文从微课的现阶段概念为切入点研究，探索微课在中职课堂教学的应用，审视微课在课堂教学中有效性三个方面实践研究，希望借助“互联网+”信息时代的春风，扬起中职课堂教学改革的风帆。

【关键词】微课；中职；课堂教学；应用

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）22-0063-02

一、微课概念及其特点

1.微课概念。

2008年美国高级教学设计师David Penrose首次提出了“微课程”这一概念，到了2012年11月美国Educause教育信息化专业研究机构分享关于微课（Micro-lecture）的介绍。根据Educause报告的定义，微课（Micro-Lecture）是一段聚焦于单一、严格界定的教学主题的简短的教学音频或视频。我国微课概念于2011年，由廣东省佛山市胡铁生先生第一次提出，历经7年发展，微课概念在许多国内教育专家、一线教师的教学实践和总结中，几经修改和补充，由最初的普遍认为微课是以视频为主要载体，记录教师围绕教材中某一知识点（重点、难点、疑点）而展开的精彩教与学活动的全过程，发展到微课是运用信息技术按照人的认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源（岑健林，2016）。岑健林认为微课的主要构成有四个要素，分别是学习视频或者软件、配套的课件、学习基础（延伸）资料或建议（外链）、学（教）案。通过比对其他文献资料发现，这一概念定义被诸多学者所认可，或与其他学者观点大同小异。……