吕桂华

【摘要】让学生对诗歌当中的情感、态度和价值观深入体会，学生受到诗歌的强烈熏陶，在情感上产生共鸣，促进优秀人格的塑造，这是目前高中语文诗歌教学的主要目的。在现如今的语文教育中，“陶冶式”的教育模式的地位极其重要，不仅能促使学生在知识的掌握方面变得牢靠扎实，让学生不仅从情境中学到科学知识，而且还能对学生的审美认知能力加以提升，对主题情感加以学习领悟，情理一致。

【关键词】高中语文 诗歌教学 “陶冶式”教学模式 教学设计

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0290-02

陶冶教学模式，又称为情知互相促进模式，创建出一种情感和认知到教学当中，塑造一种情感陶冶的教学环境，通过轻松愉快的教学，让学生获得知识，并且陶冶情操。这是一种对洛扎诺夫暗示教学理论加以吸收之后，概括了我国教学工作者教学经验之后而形成的一种新的教学模式。

一、情感朗诵，体味内涵美

1.教师泛读与学生自读相结合。在学习诗歌或者是学习完成后，教师可以让学生闭上眼睛来对诗歌的意境进行体会，从而促使学生在诗歌中找到审美的意蕴。比如，在对舒婷的一首名为《祖国啊，我亲爱的祖国》的现代诗的讲解过程中，对学生朗读重点引导，朗读语调体现出缓慢而又沉痛的心情，对数百年来祖国的贫困和疾苦加以體会。

2.分角色朗读与朗诵比赛相结合。用竞赛机制和角色渗透到课堂教学当中，学生学习的积极性因此而得以增强，在诗歌内涵的把握方面变得更加牢固。……