刘慧

【摘要】在高中生物新课程标准中明确指出：要求改革传统落后的教学模式，将生物教学与实际生活有机整合在一起，倡导采用生活化教学模式，指导学生学以致用，促进他们的发展。在高中生物课程教学中，运用生活化教学是一个不错的选择，教师需主动改革落实生活化教学。本文通过对高中生物如何实施生活化教学进行深入思考，罗列出部分适当举措。

【关键词】高中生物 生活化教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0186-02

在高中教育体系中，生物是一门科学类科目，与学生的日常生活联系密切，涉及范围较广，贴近他们的实际生活，而且生活中也存在的大量的生物现象，学生更加容易获得启示。在高中生物教学中运用生活化教学有着相当关键的意义，教师将生物知识放置在生活化氛围中进行讲解，辅助学生更好的理解和消化，并指引他们学会运用生物知识解决实际问题。

一、深入发掘生活化信息，更新教学内容方式

在高中生物课程教学中，教材作为教学计划的主要实施依据与基本切入点，其中蕴含着大量的生活化信息，这为生活化教学的开展提供良好素材与契机。因此，高中生物教师应当结合具体教学内容和目标，及学生的日常生活，深入发掘教材中的生活化信息，并适当引进一些生活化素材，让生物课堂散发出浓郁的生活化气息，更新教学内容和转变教学方式。而且利用生活化信息指导学生学习生物知识，诱发他们的学习兴趣和热情，改善教学质量。

诸如，在讲授《细胞中的元素和化合物》过程中，教师结合生活化信息设疑导入：大家平常吃的花生油、菜籽油分别是从植物的什么器官中提取的？为什么一般不选小麦和玉米等种子呢？根据生活常识，你们知道小麦和玉米的种子中富含什么物质吗？要求学生根据生活经验回答问题：种子中提取的，小麦和玉米种子中的脂肪含量较低。过渡：根据生活经验知道花生种子中富含脂肪，你们能通过什么方法证明花生种子中富含脂肪吗？还能说出哪些植物器官的细胞中富含糖类、脂肪或蛋白质？通过联系学生的生活实际，利用他们固有的生活经验展开教学，使其产生强烈的求知渴望，而且在生活化信息辅助下有助于对新知识的接受。

二、营造生活化课堂情境，吸引学生主动学习

高中生物知识和实际生活之间的关系是异常紧密的，在课堂教学中，教师需依据教学内容恰当补充一些现实生活中的生物现象，营造生活化情境，让学生在熟悉的生活化氛围中产生强烈的求知欲望和好奇心，吸引他们主动学习和思考。对此，高中生物教师在具体的课堂教学中，可通过多样化的手段创设生活化情境，像语言、实物教具、多媒体等。借此拉近生物课堂与学生之间的关系，深化对生物知识的印象和记忆，从而提高他们的学习效率。

比如，在进行《能量之源─光与光合作用》教学时，教师在多媒体课件中展示我国十大名花的图片，搭配古典音乐。谈话导入：这些植物不仅能在视觉带来美的感受，更重要的是它们可以进行什么反应呢？据此在课堂上营造生活化情境，引领学生主动思考和回答：进行光合作用。追问：同学们回顾一下哪个细胞器是进行光合作用的场所？光合作用的物质基础是什么？他们回忆：光合作用的场所是叶绿体；物质基础是色素和酶。以轻松的生活化话题导入新课，复习之前学习过有关光合作用的知识，使学生轻松自然地进入到学习状态，让他们整合个人对光合作用的了解和认识学习新知识，推动教学进度的顺利实施和计划的进行。

三、开展生活化实践活动，引导学生学以致用

针对高中生物教学来说，教学目的不仅仅是纯粹的让学生记忆和掌握理论知识，关键在于使他们联系生活实际，把所学知识运用至生活实践中，增强对知识的理解和认知，并发展其知识应用意识和能力。所以，高中生物教师应当开展生活化课外实践活动，做到课堂内外的有结合。生物课外实践活动形式多样，极易引发学生的兴趣，他们在实践活动中将会遇到不少问题，使其利用所学的生物知识分析和解决问题，促进学以致用教学目标的实现。

例如，在《降低化学反应活化能的酶》教学实践中，当学生学习完教材内容之后，教师可组织他們通过小组合作的方式，自己动手制作小生态瓶，探究不同温度下加酶洗衣粉的洗涤效果，进一步研究酶的作用，培养他们深入生活、运用生物知识解释实际生活中问题的习惯和能力。在学习《人类遗传病》时，教师带领学生一起调查身边常见遗传病的发病率，像色盲、白化病、秃头和少白头等，或通过对家系关系的分析画出图谱，确定遗传方式，并与教材内容相对照，深化他们对知识的理解和认知。如此，在课外实践活动中学生需要运用课堂上所学习的生物理论知识，将理论和实践有机结合，引导他们通过生物知识解决实际问题。

四、总结

在高中生物教学活动中应用生活化教学，不仅与新课程标准的理念与标准相吻合，还是升华教学效果的关键途径。高中生物教师应当深入发掘教材中的生活化元素、积极营造生活化情境、大力开展课外实践活动，让学生在生活化环境中高效学习和透彻理解生物知识。

参考文献：

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