李萍

【摘要】幼儿的生活中处处有数学，很多数学活动就经常发生在身边，为幼儿的数学学习创设了条件。数学教育只有联系生活、用于生活，才能看到见、摸得着，让幼儿体验到数学的乐趣，从而主动学习并喜欢上数学。本文从挖掘生活中的数学资源的角度出发，从发现、利用和融合生活化的数学情境来探讨幼儿数学教育。

【关键词】幼儿 数学教育 生活化

【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0184-01

生活就像是一位不说话的老师，默默无闻地发挥着特殊、潜在的教育作用。而在幼儿的日常生活中，蕴藏着许许多多具有教育价值的资源，那么如何充分挖掘这些资源对幼儿进行数学教学，实现数学教学的生活化呢？

一、善于寻找，“巧”发现

幼儿日常生活充满了数、量、形、时、空等知识的内容，处处蕴藏着数学教育的契机，只是没能引起我们教师的足够关注，以至错过了许多渗透数学教育的绝佳机会。因此，我们要善于寻找发现生活中数学资源，并及时抓住时机对幼儿进行数学认知教育。

（一）发现身边的数学“积累袋”

数学在我们的生活中无处不在，所有物品都能够以一定的形状、大小、数量和方位来表现，教师要创建身边的数学“积累袋”，做个有心人，在生活中找到丰富的数学素材并利用到幼儿的数学教育中。

例如，在入园时，可以引导孩子观察今天来了多少小朋友，有多少碗，吃多少食物，玩什么样的玩具；春天，可以带领孩子观察植物角的花朵，感受花瓣的对称，数数花朵的数量，比比花朵的大小，引导幼儿按花朵的颜色、大小等特征进行分类计数等，增加幼儿的兴趣，提高思维的灵活性。……