雷绍珍

【摘要】小学中年级的学生进入了小学阶段的分化期，学生个体的学习态度、思维水平差异增大，在学习成绩上开始出现两极分化的现象。数学学困生在进入三年级的小学生中逐渐增加，因此我们有必要帮助数学学困生转化学习状态。良好的师生关系、教师的因材施教、激发学生学习兴趣和自信心，是转化数学学困生的有效策略。

【关键词】小学生 数学学困生 成因 转化策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0217-02

一、学困生成因

小学三年级时学困生开始出现的阶段，尤其是数学学困生数量较多。数学学困生特点为对数学缺乏兴趣，数学知识点掌握较差，作业错题率高，考试成绩较差。我通过对学困生的研究发现学困生的成因主要来自于学校、学生自身和家庭三个方面。

1.学校因素

（1）学校教育指导思想的错误

学校为了追求较好的的学生的学习成绩，安排了大量时间给学生上课，很少组织小学生进行课外文娱活动，帮助学生全面发展。由于学校剥夺了学生太多娱乐时间，使得学生对学习产生了厌恶感，失去了对学生的兴趣。

（2）教师教学方法不当

部分教师为了完成既定的教学任务，不考虑学生学习能力和学生数学基础的差异，统一标准，使得少数学生跟不上教学速度。例如，简单计算题还没有掌握，就开始学习复杂的数学题；简单的应用题还没有学好，就开始学习复杂的应用题。这就使得学生中逐渐产生了学困生。并且部分教师与学生之间缺乏必要的情感交流，学困生感受不到教师的关心，产生了厌学情绪和逆反心理。……