方珍珍

【摘要】为了能真正的凸显“以生为本”，也为了能使课堂教学高效化，巧用有效教学策略，凸显“以生为本”的课堂教学理念显得尤为重要。

【关键词】以生为本 课堂教学 高效

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0116-01

苏霍姆林斯基说：“如果学生没有足够的实践表现自己，那么全面发展，发展素质、爱好、天赋才能，都只能是一句空话。”这就意味着课堂是学生学习的主要阵地，凸顯“以生为本”的课堂，应重视学生课堂学习行为策略的灵活运用，让学生会表现、善表现。教师作为课堂的引导者，要善于把握教学内容的核心问题，拟定学习目标，分解核心问题任务，形成任务序列，针对子任务需要达到的标准，探讨凸显“以生为本”的课堂学习策略，再开展主题活动设计，进行实践教学，最后进行评估，加以反思和改进，让课堂教学高效化。

一、在导入、起始处，凸显“以生为本”

在起始处，我们就要让学生马上能够感受到课堂是他们展示自我的平台，凸显“以生为本”。

例：在教学《蟋蟀》一课时，可以先让学生捉蟋蟀，玩蟋蟀，上网查阅蟋蟀的有关资料，然后在导入的时候，教师就可以尝试这样的教学设计：

师：（展示蟋蟀模型）同学们，你们认识它吗？生：蟋蟀。

师：对，这是它的大名，小名叫什么？生：（蛐蛐）

师：“蟋蟀”两个字怎么写，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书写。）

师：这两个字写得怎么样？谁来评评？（引导学生点评）

师：课前咱们捉过蟋蟀，也玩过蟋蟀，还查过相关的资料，你能跟大家分享一下自己捉蟋蟀或玩蟋蟀经历吗？……