杨粉粉

【摘要】“情感态度与价值观”是新课改三维目标研究的重要内容之一，实践是形成情感态度价值观的有效途径，教师要利用自身渗透的情感教育调动学生的积极性，丰富教学手段，为历史课堂注入丰富的教学资源，让学生在学习知识的同时，体验历史、体验生活，为达到培养学生情感态度价值观的目的做好充分准备。基于此，文章将从确定情感教育目标，创设教学情境，激发学习兴趣，使情感态度价值观内化，激发学生的历史使命感，分析史实，深化学生情感、态度价值观等加以研究，为增强学生的责任意识和担当意识，树立远大的理想做好充分准备。

【关键词】高中历史 情感教学 态度 价值观 指导

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0115-01

前言

一个内心情感丰富，有着积极心态且具有正确科学价值观的人，即使知识、技能不尽如人意，也会激励他奋斗，激励他不断地学习新技能，钻研新知识，实现自己的人生价值。

一、确定情感教育目标

情感是实现人与人内心交流的纽带，态度则是人与人之间交流的外在表现形式，价值观是在情感与态度的基础上形成的内在思想、想法。三者呈现一种递进式的关系，是实现情感教育的桥梁。在历史教学中渗透情感教育，让学生在历史事件中体验情感，做到情境转换，在转换中塑造价值观，为确定情感教育目标埋下伏笔。

例如，在分析“抗日战争”一课时，可以结合二战时期日本屠杀中国同胞所犯的滔天罪行等视频加以讲解，在观看的过程中学生也会对民族所受苦难感到悲悯，通过历史事件的学习时刻提醒学生勿忘国耻。

這种“愤恨”、“悲悯”正是情感的表露。“不忘国耻”则是一种社会价值观的形成思想。在此基础上，逐步确定“铭记苦难，在苦难中寻求光明”的情感教育目标，引导学生形成正确的价值观。同时也要结合当下社会出现了很多抵制日货这种不理智行为，针对这种不理智行为，将情感教育目标———“理智纪念苦难”教育理念逐渐渗透到实践教学中，把情感态度价值观目标落到实处。

二、历史教学中实现情感态度价值观的途径

1.精心备课，关注课堂上的教学资源，让教学精彩起来

教师在备课过程中要善于寻找知识教育与情感价值观培养的结合点，努力探索历史教学方法，把情感价值观培养融于知识教育中，帮助学生树立科学的人生观、价值观。

2.科学的运用角色扮演进行教学

实践是检验真理的唯一标准。在高中历史的教学中，教师不仅可以教授学生单纯的理论知识，更加可以把理论转化为实践，让二者合二为一，使学生在实践活动中进行学习。也只有在实践的过程中，学生才会知道如何运用知识。首先，教师应该让学生掌握基础的知识，然后是自己团队的人要负责自己写出剧本，这样通过将剧本中的故事演出来，提高历史学科在学生间的影响力，学生在这个过程中可以充分锻炼自己的能力，在一点一点的练习中逐渐熟练历史事实，并且在真实的体验中提升自己的情感态度，从而提高历史学科的应用水平。

在中国的政治部分，近现代史中国遭到侵略，其中出现了一大批的中国英雄，而毛泽东主席就是其中的一位。从电视剧《恰同学少年》中可以看到少年毛泽东的成长历史，学生为了表达对毛泽东的崇敬，就可以挑选其中的一个小故事把它表演出来，从而在真实的体验中感受毛泽东主席自身做出的努力，在切实表演中体会当时的政治背景，在学习历史、培养正确的情感态度与价值观的同时锻炼自己的能力。

3.历史课外活动中培养情感态度价值观

在历史课外活动中对学生进行价值观教育主要分为两个方面。第一方面是指在历史课外活动中获得历史知识的提高和历史情感的共鸣达到价值观教育的目的。其主要方式就是社会考察，通过参观访问、搜集调查等，帮助学生获得历史知识和情感体验。社会考察的最大特点就是接近生活，贴近实际，把书本知识和社会实际相联系，从社会中获取有用的历史信息。历史学习的对象虽然是过去的事物，过去的事物虽然不能再现但终会留下自己的印记，除史书记载外，还有名胜古迹、文化遗址等，以及人们后天建成的博物馆、纪念馆等，这些都是历史的印记，我们可以从它们身上学习历史，认识历史，既获得知识也锻炼了能力，提高了自己的学习技能与方法，更获得了情感体验，达到了价值观教育的最终目标。

我们可以通过参观北京的故宫认识到我国传统文化的璀璨，通过参观人类文明遗址如北京猿人遗址、半坡文化遗址、龙山文化遗址等认识到人类社会的发展规律，通过参观抗战遗址和访问幸存的抗战老兵获得爱国主义教育，这些都是课外活动中对学生进行价值观教育的积极一面。除社会考察外，观看历史题材的影视作品，编、演、看历史剧文艺演出，举办历史专题讲座，建立历史兴趣小组，创办历史园地进行延伸阅读和题材展览，举行历史知识竞赛等都是对学生进行历史教育高效快捷的方式。第二方面是指把学生的价值观用于指导实践，既达到了价值观教育的实际意义也有利于学生在活动中重新认识思考修正自己的价值观，加以锤炼，使价值观更加正确和健康。主要方法就是实际锻炼和社会行动法。

认知和践行是价值观教育过程中的主要矛盾，知行合一是价值观教育的重要原则。要把中学生已有的价值观念践行到社会行动中，用社会的烈火锤炼学生的价值观念，再把这种价值观念重新投入社会实践，最终养成行为习惯，达到知行合一。在社会行动中进行实际锻炼，加深了学生对价值观念的认识和体验，提高了学生运用价值观指导实践的能力和行为习惯的养成。

三、实现情感、态度与价值观目标的意义

情感、态度与价值观目标是新课标的灵魂，该目标的有效达成，有利于增强学生的学习兴趣；有利于培养他们健康积极的情感，树立正确的人生观、价值观；有利于教师教育教学幸福感的实现，事业成就的满足。情感、态度与价值观目标的实现使学生收获学习的成功与快乐，为学生日后人生道路上的发展指明了方向，为学生的一生奠定了坚实的基础。新课程更会因此而焕发出勃勃的生机与迷人的魅力。

四、结束语

情感态度价值观是高中历史课教学的核心价值观所在，在教学实践中要不断探索行之有效的教育方法，不断满足新时期对历史学科的教学要求，提高情感态度价值观的教学实效性，为实现历史教育的社会功能和价值功能奠定良好基础。

参考文献：

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