彭舜怡

【摘要】在日常教学中，我们发现任教品德与社会的老师普遍认为历史题材的内容比较难教。分析其原因，这是由于对课程性质理解不到位造成的。因此教师要通过把握品德与社会历史题材教学内容的育人功能和加强其教学内容与学生认知链接这两种策略，从而优化此类题材的教学。

【关键词】品德与社会 历史题材 教学策略

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2018） 18-0100-01

在听课和自己任教的过程中，我们发现任教品德与社会的老师普遍认为历史题材的内容比较难教。它涉及的内容宽泛，话题零散，知识点多。教师的教学设计容易脱离学生实际，容易上成历史知识讲授课。这就需要教师把握此类教学内容的处理策略，才能事半功倍。

一、品德与社会历史题材的教学现状及成因分析

对学生而言，由于历史已成过去式，离他们的生活实际十分遥远。仅凭教师平淡的讲解，是很难激发学生产生对历史题材的探究欲望。这样造成了：一、教师过于着重历史知识的讲解，追求知识完整规范，导致历史知识与品德目标的割裂，从而忽略了本课程的核心——“品德性”。二、教学过程不能引起学生兴趣，学生的学习方式还是以“听讲式”为主，体验与感悟都不够深入。教师在讲台上慷慨激昂，学生在座位上冷然疏离，很难引起其道德情感的共鸣。

分析其原因，是由于对课程的性质理解不到位造成的。义务教育阶段品德与社会课程标准〔2011年版）指出：“根据……