李海燕

【摘 要】教学活动告一段落，并不意味对某个问题的探讨的结束，而应当是新思考的开始。有效的教育到底由谁来完成呢？应当由学生自己，由學生在真实生活情境中完成，尤其是儿童每天面对的正在进行中的生活。

【关键词】备课；教学；高效；思维；新课程

1.升华使命，课改角色的重新定位

新课改不仅仅变革教学内容和方法，而且也是变革人，改变着教研员的职能，改变着教师的角色，改变着学生的生活。课改呼唤教师走智慧型、研究型发展道路，教师必须成为课程的开发者，教学的研究者。课改呼唤教研员应当成为新教材和新课堂的桥梁，是抽象课改理念和教师实实在在教学行为的促进者。

2.解读课标，与新课程理念对话

内化课程标准是教材创作的前提。教编组都花较长时间听课标（大纲）制定专家介绍，然后自己逐条地研读，参与教编组论论，完成自我建构。

内化课程标准是教师有效教学的保证。作为执教者，我首先必须明白教育为什么？自己所教的课程是什么？为什么？如何有效实施课程？课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。一般先在前言部分明确课程性质阐述基本理念，描述设计意图；再介绍课程目标总目标和分目标；接着具体介绍内容标准；然后对教学、评价、课程资源的开发与利用、课程管理、教材编写等提出原则性建议。这些内容至关重要，表述言简意赅，教师必须逐字逐句认真研读，细细揣摩。……