韩琳琳

【摘要】高阶思维能力的培养是当前英语教学研究的热点。结合教学实践，以小学高年级英语阅读中存在的问题为着力点，结合英语阅读教学，即阅读前、阅读中、阅读后三个具体环节着手，探讨提高学生高阶思维能力的方法。

【关键词】小学 英语阅读 高阶思维能力

《义务教育英语课程标准》（2011版）中明确提出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”而阅读是学习英语的重要途径，在培养学生理解能力和高阶思维能力方面起重要作用。

一、高阶思维能力界定

美国教育家布鲁姆按照认知的复杂程度，把人的认知思维过程分为记忆、理解、应用、分析、综合、评价等六个等级。低阶思维（low order thinking）是较低层次的认知水平，是记忆、理解和应用的过程，主要完成简单的记忆和信息检索；而高阶思维（high order thinking）是较高层次的认知水平，是分析、评价到创造的过程，关注学生分析问题、解决问题的能力，发展学生批判性思维和创造性思维。

高阶思维与低阶思维本质区别在于：低阶思维的前提是已经找到了解决问题的办法，仅仅依靠手中已有信息，就能解决问题；而高阶思维注重学生利用得到的信息采用创新的形式，解决问题。……