摘 要：当前，我国正处于"一带一路"战略的推进期，高水平的复合型外语人才需求缺口越来越大。复合型外语人才的质量直接影响"一带一路"战略的实施效果。文章通过分析一带一路"战略背景下复合型外语人才培养的必要性，结合这一战略下对复合型外语人才的要求，提出了复合型外语人才培养的一些建议。

关键词：一带一路；高校；复合型外语人才；培养

我国自提出一带一路倡议后，与“一带一路”沿线国家的交流往来日益密切，经济文化活动开展频繁，对于复合型外语人才的需求也更为紧迫。因此，高校必须注重复合型人才的培养，从而更好地适应经济发展对于外语人才的需求。

一、“一带一路”战略背景下复合型外语人才培养的必要性

2013年习近平主席在出访哈萨克斯坦和印度尼西亚时，分别提出了共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的倡议，的倡议，简称“一带一路”。“一带一路”战略是中国与古代“丝绸之路”沿线国家发展经济合作伙伴关系，互联互通，互利合作，共同发展的经济战略。在一带一路的建设中，传统的以语言技能为主的纯语言型人才培养模式已不能适应当前经济和社会的发展，更不能服务于“一带一路”建设。因此，根据“一带一路”建设所涉及的贸易、金融、能源、旅游、法律等合作领域，培养“专业知识+外语技能+文化素养”一体化的复合型人才，是外语教育顺应时代发展的必然趋势，也为各高校外语人才培养指明了方向。

二、“一带一路”对复合型外语人才的要求

（一）综合素养高的外语人才

随着一带一路战略的实施，我国与其他国家和地区之间的经济等领域的交流与合作将会大幅增加，这必然需要相关人员具备一定的语言能力。但是如果要真正实现两国在各个领域合作的话，仅仅依靠相同的语言是远远不够的。在流畅的语言沟通之外，还需要具有较高综合素养的、能够促进参与双方业务开展的复合型外语人才。

（二）创造能力强的外语人才

创造力是使社会不断进步的最为重要的因素。具有创新精神的人才能更好地推动社会的发展，提高国家在国家市场的竞争力。在“一带一路”发展过程中，对于企业和国家而言，创造能力强的外语人才可以利用自己的能力进行科研和创新，推动我国企业在各个领域的发展和进步，为我国企业在国家经济交流中争取有利的发展优势，从而不断促进“一带一路”政策的顺利开展。

（三）管理能力强的外语人才

在“一带一路”的背景下，随着不同国家企业的经贸交流的不断加深，企业与企业之间的交流合作主要是建立在管理层之间的交流之上，这就对外语人才提出了更高的要求。他们不仅要能与外国客户进行流畅的交流，还要在促进企业之间的沟通方面具有很强的管理能力。他们往往具备长远的经营发展目光和敏锐的市场分析判断能力，能够帮助企业做出正确的战略决策。

（四）专业应用能力强的外语人才

“一带一路”的战略背景下，外语人才具有较大的市场已经是必然的趋势。然而，只掌握一种语言的单一外语人才已经远远满足不了经济发展的需求，真正需要的是具有某领域专业应用能力的外语人才。他们往往不仅要掌握好语言工具，而且要具备某方面的专业知识或技能，诸如金融、法律或是计算机、通信等应用技术。这类人才在未来的就业市场需求量很大。

三、高校复合型人才培养的建议

隨着“一带一路“建设的继续深化，“专业知识+外语技能+文化素养”一体化的复合型人才培养模式已势在必行。就目前国内高校外语专业人才培养情况来看，对培养复合型外语人才提出一些几点建议：

（一）制定合理的培养目标。

伴随“一带一路”倡议的提出，高校要打破原来的单一化、标准化人才培养机制，以社会、企业的实际需求为中心，制定合理的培养目标，培养符合社会需求的复合型外语人才。这类人才不仅语言功底扎实，具有熟练的英语听、说、读、写、译能力，而且了解国情，具有全球视野、通晓国际规则、精通国际谈判。此外，在实践中，高校应以“一带一路“为导向，不断深化和完善复合型外语人才的培养方案，确保人才培养有的放矢。

（二）鼓励小语种或多语种学习。

语言交流是文化交流的第一步，也是“一带一路”朋友圈获得理解、有效沟通、扩大交流的纽带。因此，“一带一路”建设不仅带来小语种专业需求的升温，也对语言类高等院校人才培养模式提出了新要求。培养小语种人才己经是“一带一路”建设首当其冲的任务。国内高校应加快创建小语种或多语种培养模式，将小语种与通用语言相结合或将小语种与某一专业领域相结合，培养学生成为具有专业技能和语种技能的复合型人才，满足国家和地方经济对外语人才的需求。

（三）优化外语人才课程体系

高校要为“一带一路”培养出更多复合型外语人才，就需要对传统的课程体系进行优化。复合型外语人才不仅要有扎实的语言基本功，还要具备某个领域的专业技能。因此，高校要根据不同的培养目标和应用方向，科学合理地设置课程，除了语言类课程之外，还要融入经济、管理、旅游、科技等相关专业课程，将基础知识与专业技能结合，同时注重综合素质的培养提高。此外，还要注意培养学生的人文素养，增加国学等相关课程的比例。

（四）加强教师队伍建设

目前，我国高校外语教师的专业知识水平总的来说普遍较高，但知识结构单一，与复合型外语人才培养的要求存在一定差距。针对当前的这一状况，加强复合型教师队伍建设可以从以下两方面入手。一方面是从校外聘用有实战经验的高端企业外语人才。另一方面是为本校教师提供专业知识培训和进修的机会来提高他们的专业素养与技能，以实现语言型教师向专业型教师的转型。

（五）改革教学方法

高校要想培养外语复合型人才必须改变单一传授式教学方式，采用多种教学方式，进行互动、个性化的“教”与“学”活动。高校教师在课堂教学中可以利用现代化的教学模式提供最新的信息和专业知识，尤其是“一带一路”相关的前沿的信息，实现英语语言教学与专业知识的融合，构建系统的复合型外语教学培养模式。另外，可以通过校企联合的方式让学生到真实的企业中进行实践锻炼，从而提高学生的综合能力培养。

当前，“一带一路”正深刻地改变着世界和我国发展格局，更是对高校的人才培养提出了新的要求。高校应抓住这一历史机遇，通过制定合理的培养目标，鼓励小语种或多语种学习，优化外语人才课程体系，加强教师队伍建设，改革教学方法等方法，结合本校实际情况，明确，创新人才培养模式，为“一带一路”建设培养出高素质的复合型外语人才。

参考文献：

[1]杜璋璋，贾翠娟.“一带一路”与我国高职教育发展初探[J].中国现代教育装备，2015，（9）.

[2]段胜峰，彭丽芳.“一带一路”背景下国际化人才培养路径[J].长沙理工大学学报：社会科学版，2016（1）.

[3]傅荣.工克非.欧盟语言多元化政策及相关外语教育政策分析[J].外语教学与研究，2008（1）.

[4]沈骑.“一带一路”倡议下国家外语能力建设的战略转[J].云南师范大学学报哲学社会科学版，2015（5）.

[5]钟秉林.大学人才培养要研究新问题应对新挑战[J].中国大学教学，2013，（7）.

[6]周列.经济全球化背景下外语院校人才培养模式的社会适应性[J].中国外语，2011（3）.

作者简介：

刘芳（1979年——），女，河北威县人，毕业于河北师范大学，硕士，讲师，主要从事翻译及教学法研究。