周雪梅

【摘 要】在当前竞争激烈的时代，如何在单位时间内最大限度地提高教学效率，切实培养学生的各种能力已成为当务之急。作为一名小学数学老师，怎样在数学课堂激活灵性，收获不曾预约的精彩，本文结合当前形势和实际情况从三个方面进行了阐述：一是追求思维碰撞的数学时空；二是追求智慧思维的数学天地；三是追求个性张扬的数学广角。

【关键词】小学数学；思维；激活

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）21-0243-01

随着减负工作的逐步深入，学生们课业负担逐渐减轻。但在竞争如此激烈的时代，如何在单位时间内最大限度地提高效率，切实培养学生的各种能力已成为当务之急。作为一名小学数学老师，怎样在数学课堂激活灵性，收获不曾预约的精彩，本文就平时教学中的一些实践与思考谈谈我的看法。

一、追寻思维碰撞的数学时空

一个苹果换一个苹果，得到的是一个苹果，一种思想换一种思想，得到的是两种思想。数学课堂的交流、 对话，张扬个性，生发灵性，不仅可以让师生、生生的思想相互碰撞，迸发出智慧的火花，还可以捕捉有价值的信息，生成别样的精彩。

【案例】“正方体，从四个方向看到的形状都一样的呀”

在学习了《观察物体》一课时教师总结：“通过今天这节课的学习，你有什么收获？”

一生答道：“我知道了在不同的位置观察到的物体形状是不同的。”

此时，下课的铃声响起，我准备作最后的总结。突然，另一名学生站起来：“不对，这句话是错的。……