闫杰英

【摘 要】物理学中许多知识都是以图为载体而展开的，如果静止的、孤立的观察，经常会陷入僵局，百思不得其解。此时换个角度，让静止的图动起来，构建静动转换模型，问题就会迎刃而解甚至达到触类旁通的美妙效果。

【关键词】静止；孤立；動态；构建静动转换模型

【中图分类号】G634 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0245-01

教育的宗旨是开发学生的潜能，初中物理教学除了重视知识的学习，还应注重技能的引导，同时引导学生学会欣赏物理中的美。在学生进行完初中课程的学习后，教师可适当通过专题的方式加强学生的能力培养。这是我在训练学生分析概括能力的同时，引导学生注重知识迁移的初步尝试，希望和大家分享并得到指正。

一、静中寻动 让想象飞起来

〖TP85.JPG；%30%30，Y〗物理学中许多知识都是以图为载体而展开的，如果静止的、孤立的观察，经常会陷入僵局，百思不得其解。此时换个角度，让静止的图动起来，问题就会迎刃而解甚至达到触类旁通的美妙效果。

例1：某人到健身房进行健身活动，用如图13-5-8 所示的牵引装置来锻炼腿部和手臂的功能。使用时：（1）绳固定在A处，用手在B处用力F拉绳，使物体G匀速上升，拉力F与G的大小关系是〖CD#4〗。 （2）绳固定在B处，用手在A处用力F拉绳，使物体G匀速上升，拉力F与G的大小关系是〖CD#4〗。（不考虑滑轮重和摩擦）

分析：咋一看这道题有些头疼三个滑轮又有好几种移动，如果分两步让图动起来，效果就不一样了。A固定、拉动B端绳时，会发现中间的滑轮会随手臂的向后移动而上升，使物体G也随着上升，其余滑轮保持固定，确定一动两定的结构，再结合力学特点不难得出拉力F是G的2倍。……