陈炳南

【摘 要】针对国测背景下要如何促进“教、学、评”系列化，提出“植测式”教学新主张，提出“植测式”教学策略三步曲：自测（学生自测，了解学情）；渗测（渗透讲解，以学定教）；检测（当堂检测，巩固提升）三个环节，让学生在阅读中将获得成就感，会思考，爱思考，深度思考便将成为他们的阅读方式。

【关键词】“植测式”教学；植“测”；渗“测”；检“测”；以学定教

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0229-01

在我们耳边总能听到这样的声音：

声音1：现在的试卷向国测方向看齐，应考知识量多而广泛，题型难而灵活，学生无所适从，不懂应考，怎么办？

声音2：现在课本上死记硬背的知识考得少，能力创新的题型考得多，教师要教什么？要怎么教？要如何走出传统阅读教学的藩篱？

声音3：得语文者得天下，得阅读者得语文，教师只是简单要求学生大量课外阅读，学生看了大量的课外书，为什么语文成绩还是不好？

声音4：学生作业负担重，题海茫茫心悲叹，要怎么让学生在减负的同时，夺取高分的筹码？

……

这些现实的困惹，都指向一个核心问题：我们应如何培养学生的阅读素养？新课标指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读测试是对阅读能力的检测，犹如一面镜子，能看清阅读教学策略的得失，倒逼阅读教学的改进。阅读测试、阅读教学、阅读素养的培养，三者之间相辅相成，相互促进，协同发展。