周开明

【摘 要】通常我们的教学工作有统一的主题，并在一种学生的基础上，学生必须完成一定的时间周期的内容，在实现同样目标希望的同时，忽略了个性学生，这是不利于贫困生的发展。学习评价也是一样的标准，好或坏，对或错，这也不能调动全体学生（尤其是贫困学生）的积极性。针对教学中出现的这个问题，我用了“分层布置法”来安排学生的课后作业。

【关键词】数学；作业布置

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0213-01

传统的工作安排“一刀切”，有很多缺點，尤其有以下几个方面：

首先，学生的两极分化。

由于教师在布置学生的作业特定的差异并没有考虑到任务的难度，如果它太高，只有最优秀的学生可以完成的工作；如果是都是中等难度的，最优秀的学生吃不饱，如果任务难度过低，也不能达到各类学生的要求。

其次，不利于培养学生的学习数学的信心，也不利于提高他们的学习热情和积极性。

学习表现不佳的学生昨天的作业还没有结束，今天的作业自然也无法完成，随着时间的推移，学生将有一个心理暗示：它肯定不是好生，别人能做的，他不会做。这种想法会影响学生的信心，因为没有经历过成功的喜悦，会导致学生学习热情的下降，不仅影响了学生的学习积极性，还会影响学生的未来智力发展。

第三，作业抄袭不健康。

老师对学生的作业要求太过严格，全班同学整体表现不佳自然很难完成任务，差生只好去“模仿”了。抄袭作业，考试作弊，不仅严重影响班风的建设，学生也会影响健康人格的形成。……