刘相云

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0206-01

现代社会竞争激烈，对人才的要求更是注重于创新。列夫？托尔斯泰曾指出： “如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会模仿和抄袭。”由此可见，学校教育对培养学生的创新能力是多么重要。下面就结合自己的教学实际浅谈在阅读教学中对学生创新能力的培养。

一、剧造和谐的课堂气氛，诱发创新意识

传统的阅读教学总是老师牵着学生走，学生个性受压抑的师生关系的束缚，不利于培养有主见、有创新意识的学生。为此，我认为在阅读教学中，教师应千方百计地给学生创造一个和谐、民主、宽松、平等的学习氛围。如在教学《赤壁之战》一课，讲到黄盖火攻曹营这一计策的巧妙、周密时，教师在学生充分阅读课文后创设情景检查学生对课文的理解情况，让学生扮演黄盖的部下，再火攻曹营的路上，“部下”有意的向“黄盖”请教一些“问题”。由于学生是黄盖这一重要角色，自然不愿被“部下”问住，如此一来，学生心中的创新火花被点燃，他们争着回答问题、互相补充，从而弄懂了这个计策的周密之处。

二、走出求同的圆圈，训练思维的多项性

多年来，阅读教学因受《教参》和教辅书的影响，教师的思维被圈住了，学生的思维随之被束缚了。要想学生的思维在阅读活动中有所发展、有所创造，教师必须率先走出求同的圆圈，摆脱《教参》等资料的束缚，从训练学生的多向思维人手。比如教学《美丽的公鸡》，不能只懂得：“公鸡看到啄木鸟、蜜蜂、青蛙都不理自己，认识到，美不美不光看外表，还要看到它能不能帮人们做事”就戛然而止。……