张传强 姜慧

摘 要：在英语教学当中，很多学生因为对英语这门语言的不熟悉而产生厌烦甚至是厌学的心理，作为一名英语教师，如何调动起学生的兴趣来是非常重要的一个环节，而在众多的教学法中，情景教学法是更加容易让学生能够身临其境，并且快速产生兴趣的一种教学方法，本文作者结合自己多年一线教学经验，从情景教学法入手，尝试如何用情景教学法让学生更加的乐于学习英语，快乐学英语。

关键词：情景教学法；英语教学；学生；乐趣

从口头语入手渐及笔头语是学习语言的自然规律。人类从小时候的呀呀学语，到识文断字，著书立说，体现了这一自然规律。情景教学法通过听说领先，读写跟上来培养学生听说读写能力的，它也体现了这一自然规律。情景教学法可总结为：设置情景，学习语言；听说领先，反复操练；书面练习，巩固知识。以下是我运用情景教学法进行英语教学的一些尝试。

一、 设置情景，听说领先，学习语言

在学习新课文时，用教学挂图、实物，多媒体或模型设置场景，导入新内容。如在学习人教版初中英语时，我就在上课前使用电脑下载伦敦市的雾城，一个与新内容一致的场景。然后让学生听录音、模仿说，理解课文，培养学生正确的语感和学习兴趣。在此基础上教学新单词新句型。为了培养学生正确的听说习惯和听说能力，我经常结合课文内容教唱英文歌、绕口令、做游戏、表演课本剧等。同时通过朗读、背诵课文，抄写、默写和听写等形式，培养学生读写英语的能力，使学生口语和笔语互相促进，不仅锻炼了学生听说读写的技能，而且有效地记忆学过的词汇和句型。

二、 整体呈现，教法多样，反复操练

在学习新课文时，把课文整体呈现给学生，把新单词放在句子中，把新句型放在有上下文意义联系的语段中，然后教学语音和意义。即句中教词，篇中教句，不要把句型和单词脱离篇和句，变成单纯的教学单词和句型。引导学生通过语言学习，归纳语言规律，梳理所学的知识。把单词、语法、句型结构与具体情景联结成一个整体意义，易于被学生理解和掌握。为此，我采取了如下教法：

1、以旧带新：教师列举出一些与新单词、新句型有关的旧单词，旧句型，启发学生总结归纳出新的语言规律，循序渐进，以旧带新，达到教学新知识的目的。

2、补充完整：由教师出示题目，然后整体呈现新课文，学生在反复听说的基础上，补充新单词所缺的字母或新对话所缺的单词。学生出现错误时不立即指出或批评，引导他们自己改正，以免给学生挫折感，打击学生学习的积极性。

3、归纳式：在作单元小结时，引导学生从意义上、语言上或结构上联系归纳过去学过的知识，得出语法规则。比如：在归纳hold的用法时，列举出十几个英语句子，并把它们展现在屏幕上，根据不同句子启发学生，让他们自己得出结论，然后老师总结该单词及词组的不同用法.

4、质疑式：学生在听说课文后，自己阅读课文，提出疑难问题，教师组织学生解决疑问，引出新单词，新句型及语法。

最后还要保证有充足的时间给学生练习，贯彻精讲多练，循环反复的教学原则，在“练”字上下工夫。课堂练习的形式也要多种多样，全班练，分组练，师生练，二人小组表演等。为了巩固听说读写的能力，还要在课堂上用3----5分钟的时间进行笔头练习，如：回答问题，句型转换，联词成句等。每节课还要注意旧课的反复重现，从而把语言知识不断扩大，语言技能随之熟练。

三、生动活泼，形式多样，激发兴趣

兴趣是最好的老师。老师对学生既要热情亲切，因势利导，因材施教，耐心辅导，更要努力探索趣味性教学，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习语言。

1、充分利用各种教学设备进行教学活动。

结合教学目标和内容，利用实物、图片、模型、挂图、录音机、幻灯片，多媒体等各种先进设备组织课堂教学。如在新理念职业英语Unit2 Reading部分时，我是这样利用各种教学设备进行教学活动的：

1）用幻灯片呈现全文所描述的场景，让学生边看幻灯片，边听老师讲述课文大意，教师用动作表情帮助学生理解课文内容。

2）利用多媒体设置情景，让学生模仿老师，反复听说全文。

3）看幻灯片，学生复述课文。

5）利用情景进行师生之间，学生之间，小组之间的对话和表演。

通过形象逼真，生动活泼的教学，学生容易理解，乐于接受，印象深刻，有利于記忆，从而提高课堂教学效果。

2、 设计游戏，寓教于乐

针对学生模仿力强、活泼，爱玩的年龄特点，在英语教学中设计各种各样的游戏，让学生在娱乐中轻松地学到知识，变机械的反复操练为有趣的玩乐。如学习完了Unit 2的Reading部分时， 根据教学内容设计一种学生表演课文高潮部分的游戏，让一个学生扮演迷路的妇女，另一个学生扮演盲人来进行表演.或者是用双簧的形式要求多人参加表演等各种不同形式.不仅能活跃课堂气氛，全面提高学生的学习兴趣，增强同学之间的配合能力及英语口语交际能力，而且有利于巩固学过的知识。

所以，我个人认为，根据人类掌握语言的自然规律，利用情景教学法培养学生听说读写能力往往能收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 董小萌，英语语言文学教学中情景教学法的有效运用[J] 教育现代化，2018.3.19

[2] 贾强强，情景教学法在初中英语教学中的应用[J]海外英语， 2018.2.23

[3] 王晓光，浅谈情景教学法在小学英语教学中的运用现状及完善措施[J] 中国校外教育， 2018.1.20

[4] 辛俊仪，论情景教学法在高中英语课堂的创新应用[J]，中国校外教育，2018.2.20

作者简介：

张传强，男，硕士研究生，助教，现任山东圣翰财贸职业学院五年高职学院英语专职教师，从事一线英语教学多年，对英语教学有着自己独到的见解和研究。