樊敏 王莹

【摘要】近年来，青少年的心理健康问题越来越受到人们的重视，而随着培养核心素养优化课堂教学的不断深入，我们发现关于中学生心理健康教育的影视资源少之又少，但影视资源融合了视觉与听觉艺术，能够很好的调动学生的诸多感官，形成良性的学习系统，而且影视资源是现实生活的缩影，任何一部影视作品都有着鲜明的主题，也必然蕴含着一定的意义，或引发人们思考，或给予人们启迪，它带来的体验式学习是任何一种学习方式所无法比拟的，非常适合中学生心理健康课堂的教学。因此我们认真筛选影视资源，设计心理课程，将影视资源巧妙地运用到心理健康课堂的每个重要的教学环节中，达到了理想的效果。

【關键词】影视资源 学生 心理健康

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0244-02

一、导入开场——激趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对中学生来说，兴趣是最好的老师，如何激发学生兴趣，将学生迅速带入到课堂的情境中，取决于课堂的设计有没有一个有效的导入。一个好的导入，可吸引学生的注意力，调动他们参与学习和课堂活动的积极性，明确课堂主题，通过激发学生对课程的兴趣，实现课堂的“破冰”。

以往很多的心理健康课采用一些小游戏或热身活动达到破冰的效果，这种方式可以活跃课堂气氛，但是在点明主题方面稍有欠缺。而选取与主题相关联的视频资源进行导入，不仅更能吸引学生注意力，还能突出课堂主题，趣味性和有效性更为突出。……