杨雪城

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0144-02

《数学课程标准（2011年版）》在基本理念中指出：教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。并把基本的数学活动经验列为课程总体目标的四基之一。由此可见，我们在平时的数学教学活动中，要多关注教学过程中的基本数学活动经验，更要帮助学生有效的积累一定的数学活动经验。合理开发课程隐性资源，渗入一定的数学活动经验于其中，让学生通过自主探究的学习过程，在获得知识与技能的同时，积累一定的数学活动经验是一种有效的途径。下面笔者结合“圆锥的体积”一课教学谈一谈自己的认识。

一、拓宽活动空间 让学生感知数学活动经验

合理的设计教学环节拓宽学生数学活动的空间，向学生提供充分从事数学活动的机会，使学生在探索、交流的过程中获得一定的数学活动经验。众所周知，“圆锥的体积”一般的教学设计大都是提出问题后，直接将等底等高的圆柱和圆锥呈现给学生，再通过学生的猜想、验证得出圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的1/3这一结论，完成教学任务。这种教学环节的设计，使学生能够轻松顺利的找出等底等高圆柱和圆锥之间的体积关系，掌握基本知识，并通过练习形成技能。但是却忽略了学生如何选取研究材料、使用什么实验方法从事数学活动的重要环节，这也是建构学生数学活动经验的重要部分，因此我们要关注“研究素材的选取”、“实验方法的确定”这样的环节，来丰富学生的数学活动经验。……