张锡云

【摘 要】科学有效的教学目标，关系到课堂教学的信度和效度。在当前使用高考全国卷的背景下，如何设定与描述教学目标，使高中思想政治课堂更加客观地体现学生的学习需要，更加有效地引导学生学习，这是摆在我们每一位高中思想政治教师面前亟待解决的问题，本文从高中思想政治课堂教学目标拟定存在的误区、主要原因及策略三个方面探讨教学目标。

【关键词】高中思想政治；教学目标；拟定

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）15-0104-01

教学目标是教师在具体的课堂教学活动所预设并期望达到的教学成果。正确拟定高中思想政治课堂教学目标有利于优化高中政治的课堂教学，坚定学习的方向，引导高中学生立足于现有基础进一步取得学识进步与身心发展。但是，纵观当前我区高中思想政治课堂教学的实际效果，在课堂教学目标的拟定和实现方面仍然存在着令人忧虑的现象。

一、课堂教学目标拟定存在的误区

1.知识掌握“单一化”。

在学校多次组织的教学常规检查中，笔者发现我校高中政治教师的教学目标几乎是清一色的三维目标结构体系框架，且框架结构大体相似。如“知识与技能目标：让学生了解……，培养学生学会……。”乍一看，此类教学目标的设定与描述似乎非常契合新课程改革的要求，但是如果我们认真研究就会发现，此种教学目标的设定与描述是放之四海而皆准，对我们的高中思想政治教学缺乏方向的指导，也不利于高中学生的个性发展。