倪江

【摘要】 数学是一门具有较强的逻辑抽象思维的学科，聋生学习数学又因为自身的特点，相对来说自主性学习较弱，依赖性较强。因此，聋校数学教学往往难度较大。在教学活动中，教师必须尊重规律，从聋生心理和生理特点出发，转变教学观念，优化教学策略，提高数学课程的趣味性，激发聋生的兴趣，引导聋生自主学习，在实践和综合应用中提供探索机会，训练聋生的数学思维，帮助他们获得成功体验。

【关键词】聋校 数学 自主学习 教学策略 有效性

【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0077-02

在新课程改革的不断深化的形势下，义务教育学校数学课程标准提出“四基”的基本教学目标，在“双基”基础上，增加了“数学基本思想”和“基本活动经验”，对数学教学有效性提出更高要求。然而，聋生数学认知甚少，数学语言的理解能力和逻辑思维能力都薄弱，主动学习意识往往较低，严重影响了聋生主体性的发挥。因此，教学过程中，教师要根据聋生生理特点，他们的生活经验以及认知规律，在课堂教学中，培养学生的兴趣。让聋生能在课堂上发挥其主体性，主动参与到教学活动中，使聋生从“被动学习”逐步转变为“主动学习”拓展聋生的思维，真正提高聋校数学教学的有效性。

一、创设生活情景，激发聋生学习兴趣

贴近聋生生活的教学学习环境，才能使聋生感受到数学就在身边，才能领会到数学的趣味和妙用，这才真正对数学产生亲切感。美国现代心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好刺激是对材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向”。……