毛世明

【摘要】根据高中生物教学课程标准要求及其特点，该科目教学课堂应该以提高学生学习自主性、全面性作为基础，全面优化他们的学科综合素质。因此本文希望借助导学案教学方法，对高中生物课堂进行有效调控，设计试验，描述实例，最后给出在应用导学案模式后高中生物教学的现状调查分析。

【关键词】导学案 高中生物教学 实验设计 案例 调查分析

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0096-02

导学案具有操作灵活、运用范畴广、资源共享的特征，在实施导学案时教师应当结合学生特征与学校条件确定学案编制的内容。教师在导学案中起引导与安排的作用，要逐步引导学生主动、积极的创建知识框架。学生是学习的重要主体，借助导学案使学生能够更为深入的了解教材的要求与相关定义。

一、高中生物导学案教学模式的实验操作流程

1.设计实验概述

基于导学案教学模式的高中生物一般会以分组实验法展开教学过程。假设以生物成绩接近的两个班级展开实验，对两班级内学生进行生物考试评价，确定他们的考试成绩是否接近。如果成绩接近，则要用到导学案模式对他们进行分批实验，将两個班级内部学生的听课状态和课后知识反馈详细地记录下来，最后开展调查给出分析结果，明确导学案对于高中生学习生物所产生的正负面效应。

2.导学案实验教学过程展开

（1）基本流程

由于导学案具有极强的灵活性与开放性，所以它的学案设计更加灵活，当教师了解到学生的兴趣爱好后，就可以基于目标设定来给出具体学习任务，最后对实验学生对象实施调查以确定教学结果。……