程馨颖 刘沁沁

【摘要】音乐教育作为一种情操教育和心灵教育在学生的成长过程中起着重要的作用。在新的历史发展时期，音乐教育如何在继承中发展，是一个待以解决的问题。基于此，笔者结合自身教学实践，从“回归音乐本质，净化学生心灵”、“避免‘唯分数论，注重多元化评价”、“创新音乐教学模式、为课堂注入新的生机”三个方面略谈几点感受。

【关键词】音乐本质 多元化 音乐教学

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0251-01

音乐教育作为我国基础教育阶段的重要组成部分，在提高学生素养、促进学生全面发展具有不可替代的作用。近年来，随着我国教育事业不断的深入发展，取得了令人瞩目的成绩。从1999年我国提出并全面推进“素质教育”理念至今，已走过了近20年的风雨历程。整体来说，学校的音乐教育还是取得了不俗的成绩，但与此同时也存在一些问题，例如：音乐课被简单的理解为歌唱课，教学形式过于单一；分数的高低成为评判学生音乐学业水平的唯一标准，忽视了学生的全面发展；在升学的高压下，由于音乐学科不是考试科目，挤占、应付、不上音乐课成为了一种常态，音乐课成为一种“摆设”，其学科意义与价值没有得到应有的发挥......等等，都是近年来音乐教育中最为凸显的问题。我国的教育事业发展到今天，进入到了新的历史发展阶段，从2014年开始“新高考”制度的出台，音乐为首的“艺术素养”纳入到高考的录取体系，到2016年发布“中国学生发展核心素养”，将音乐划分到核心素养的范畴，再到2017年新一版的高中音乐课程标准的印发等等，国家出台的教育改革等措施都与音乐学科有着紧密的联系。……