闫鑫

【摘要】针对教育部制定2017年修订版普通高中《物理课程标准》。笔者以“楞次定律”教学为例，在分析课标要求，学生难以逾越的几个障碍基础上，着重寻求如何基于核心素养导向构建课堂教学处理教材，最后通过思维导图和知识拓展领悟楞次定律的内涵。

【关键词】学科核心素养 立德树人 导向

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0176-022017年修订版普通高中《物理课程标准》，指出：物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化带有物理学科特性的品质。

一、课标中的具体内容标准

高中《物理课程标准》“楞次定律”内容标准是“探究影响感应电流方向的因素，理解楞次定律，能用能量守恒解释楞次定律；利用基于实际情境问题，让学生了解楞次定律等电磁学规律在生活中的应用；理解楞次定律的内涵，能通过与楞次定律相关的科学探究，掌握对实验数据进行分析与归纳的方法，能从实验归纳和理论演绎等不同方式来研究物理问题。”

二、学生学习楞次定律时难以逾越的几个障碍

一是不能正确认识“阻碍”的含义；二是楞次定律教学是以感应电流磁场为“中介” ，“中介”介入研究或表述问题的思维方法，学生搞不清楚研究对象，即研究的是感应电流、感应电流磁场、原磁场、是原磁通量的多少还是原磁通量的变化；三是实验探究能力较差，不能正确进行实验分析；……