张雪晴

综合近年来我校语文教学情况分析，我校的语文教学师资阵容比较强大，课堂教学生动活泼，师生互动氛围浓郁，受到了外界的好评。但凭心而论，我们的课堂教学尚缺乏深度与宽度，学生语文学习的习惯养成不能尽如人意。其中，学生缺乏良好的书写习惯是比较突出的问题。

一、问题与成因

调查发现，初一年级学生书写习惯尚可，随着年级的升高，部分学生书写习惯越来越差。到了初三，由于学生作业量加重，学生为了赶时间，书写就越来越差了。每遇期中期末统考，“这些试卷脏乱，简直无法辨认字迹┅┅”这样的评论便不绝于耳。这样糟糕的书写状况，一方面严重影响了学生的语文成绩，另一方面也反应了学生对语文学习的态度存在着很大的问题。

现在的中学生的写字姿势、握笔姿势普遍不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，涂改、错别字普遍。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。这些错误的书写习惯是如何形成的呢？按其成因可以分内因和外因。内因主要有：学生的认知水平不高；他们不能长时间的进行有意注意等。外因主要有：社会环境影响即片面追求升学率，升学压力大；教师不良示范的影响以及要求的不严格；电脑时代的冲击，越来越依赖与电脑等。

二、改进措施

《语文课程标准》中明确提出：语文写字教学要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”这里的“规范”，指的是把字写得合乎标准，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还要美观大方。其实，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于：练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。

怎么改进呢？主要从以下几个方面入手：

1.加强写字基本功的训练

首先，在写字教学中，要十分注意训练学生正确的写字姿势。正确的写字姿势有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。口诀如下：“背要直，肩要平，脚不动。”并且在写字训练过程中不断提醒学生，持之以恒，使他们养成良好的習惯。

其次，要教给学生写字的方法和技巧，要对学生进行严格的笔画指导，每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

最后，汉字的结构变化多样。在每一次写字训练中，要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。如：左右宽，左宽右窄，左右相同、左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心等。对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好。

2.激发学生写字兴趣

首先要让学生感受中国汉字中蕴含的美感，从而激发起他们写字的兴趣。要把写字教学与画画结合起来，告诉学生一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，中国的汉字本身就是一幅幅美丽的画卷，如：“捺”写出来如同红绸舞中飘动的红绸带一样的柔美，“提”就要像匕首一样刚健。看一笔好字就跟欣赏一幅漂亮的画的感受是一样的，使学生初步感受汉字的形体美。

另外，以形式多样的竞赛活动激励学生练字的积极性，如举办年级硬笔书法竞赛、定期办班级作业展览等等。将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，使整个班级形成良好的写字氛围。

3.严格督促，促之以行

所谓“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。常常见到这样的情形：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。

叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。为此，在布置每一次书面作业时，要对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。而要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。这种严格要求完全是为了促进学生的发展。

同时，在学生课堂完成语文作业时，老师可以认真巡视，纠正坐姿，执笔姿势，发现格式安排的不太好时，给学生提出建议或给予参照。这时要特别加大对特殊生的指导力度（做作业时边写边玩；不认真书写的）因为这些特殊生只要老师站在他们身旁，他们就会一笔一画，认真的书写；而老师一走开，他们的笔就会在作业本上飞起来。这倒不是他们不想把作业写好，而是他们还不能自觉地认真地进行书写，这时老师站在他们身旁，及时地表扬及时地纠正，既能让他们发现自己的优点树立自信，又能让他们认真书写培养习惯。

总而言之，作为基础教育阶段的语文教师，我们的教学同时还承载着传播中华文化之使命，因此，我们有责任与义务培养学生写好一手规范、正确乃至漂亮的汉字。惟有如此，我们的语文教学才称得上是合格的。