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高中生低碳生活教育探略

2018-08-10杜明堂

课程教育研究·学法教法研究 2018年28期
关键词:教育策略高中生

杜明堂

【摘要】环境问题是人在当代面临的最为严峻的挑战,保护和治理环境问题迫在眉睫。本文站在“美丽中国”视阈的角度,分析对高中生进行低碳环保教育的必要性和现实性,论述了开展低碳环保教育的内容和一般策略。

【关键词】高中生 低碳生活 教育策略

【中图分类号】G631;X-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)28-0271-02

40年的改革开放,我国经济社会得到了飞速发展,与此同时我国环境问题日益严重。面对严峻的环境形势,党和政府对环境保护的认识不断加强,行动更加果决。十六、十七、十八大上多次提及环境保护问题,号召开全民节能减排,树立环保意识,倡导低碳生活,建设节约型社会。党的十九大报告强调,“加快生态文明体制改革,建设美丽中国,并提出推进绿色发展,建立健全绿色低碳循环发展的经济体系”。学校担负着培养社会主义事业接班人的重任,其性质决定了在环境保护方面应走在时代前列,应对学生进行系统深入持久的环境保护教育。

一、对高中生进行低碳环保教育的必要性

1.开展低碳环保教育是时代的需要。人既是环境问题的制造者,又是环境污染的受害者。20世纪以来,随着工业化进程的不断加深,人类对自然资源进行了过渡的开发和使用,严重破坏了生态平衡,影响了经济社会的正常运转。反思过后,人类开始重视环境治理,加强环境教育。

2.开展低碳环保教育是提高学生综合素质的需要。高中生是未来经济社会建设的主力军,他们思维活跃,接受新事物能力强,是世界观、人生观、价值观形成的关键时期,是生活习惯和生活方式发生重大转型的重要时期,对他们开展低碳环保教育是切中肯綮的做法,能够发挥“蝴蝶效应”,提高综合素质。首先,在高中开展低碳环保教育,有助于培养学生勤俭节约的习惯、健康的生活方式,积极向上的生活态度,从而提高学生个人品质。其次,在高中阶段开展低碳环保教育,通过开展节能环保项目的设计、举办节能环保活动,有助于培养学生创新思维和实践能力。

3.开展低碳环保教育是建设和谐校园的需要。通过调查,我们发现,随着我国环保事业的发展,低碳环保在高中生中引起了强烈反响,但低碳生活理念还远远没有普及。如学生出行选择节能方式的还不太多,校园里长流水、长明灯还时有发生,各种浪费、使用一次性用品还比较常见,穿着讲时尚、求名牌、生日宴等现象还有清蔓延之势。这与和谐校园建设背道而驰,需要不断整治。

二、高中生低碳环保教育的内容

所谓教育,是指能够增进人的知识和技能,影响人们的思想品德的活动,包括知识、技能和价值观。低碳环保教育的内容应当包括低碳环保知识、低碳生活行为、低碳生活价值观三个层次[2]。

1.低碳环保知识教育。一是开展低碳环保重要性教育。要让学生清楚地知道气候危机、能源危机、生态危机,讲清楚这些危机与人类生活息息相关,增强学生的危机意识和使命感。二是开展形势政策教育,如国家环保法律法规、产业政策,低碳生活、低碳经济等概念。三是开展低碳生活常识教育。如在吃、穿、住、用、行等方面如何减碳等。

2.低碳生活行为教育。一是讲清楚什么是低碳生活行为,为什么要开展低碳生活教育。二是低碳生活习惯教育。包括低碳饮食起居、低碳交通出行、低碳消费、低碳娱乐等方面的教育。

3.低碳价值观教育。要让低碳生活方式内化于心、外化于行,还必须进行深刻的价值观教育。一是进行世界观教育。要引导学生认识人是自然界的一部分,自然界有其形成、发展的规律,自然规律是不可违背的,人与自然是对立统一的关系,从而树立起尊重自然,与自然和谐共生。二是进行人生观教育。要教育学生明确人的本质不是追求物质感官的满足,而是对社会的责任与贡献,要对超前消费、过渡消费、一次性消费进行矫正,对消费主义、享乐主义进行批判,从而树立起对社会的责任担当。三是进行价值观教育。要引导学生认清可持续发展、低碳生活、低碳经济价值所在。

三、高中生低碳生活教育建议

低碳生活教育是一项系统性很强的活动,需要政府、社会、学校、家庭联动。就学校教育而言,需要学校各部门、各系统密切协作,才能达到教育效果。

1.推行绿色管理。绿色管理就是将低碳环保观念融于学校的管理之中,要求管理者时进处处考虑环保,体现绿色。这里推介一种4R管理模型。

Research—研究。坚持课题带动战略,了解学校绿色发展现状,学生低碳环保行为,找准问题症结,研究低碳环保教育课程建设,校园物化环境,精神文化,重新建构绿色校园文化体系。

Reduce—消减。学校教学、生活设施要采用新技术、新工艺,环保产品,减少能源资源消耗及有害废弃物的排放。

Recycle—循环。设立垃圾分类站,对于废旧产品进行回收处理,循环利用。

Rescue—保护。积极参与学校及社区的环境整治活动

2.开展绿色德育。一是树立绿色德育理念,构建绿色德育网络。学校每一位教师都应成为“绿色德育”骨干,成为“绿色种子”的传播者,“绿色校园”的耕耘者,建立起“领导-教师-学生”层层互动的“绿色德育”网络。二是营造“绿色文化”氛围,创设“绿色德育”情境。张贴绿色名人名言标牌,种草、种树,美化环境,使校园环境教育性、艺术性、科学性和愉悦性。充分利用学生校园网、广播站、等载体宣传,组织“美化教室”“文明寝室”等评选活动,丰富学生校园文化生活,同时强化“学会做人,学会生活,学会创造”的舆论导向,努力为每一个学生营造优良的校园文化环境、人际环境和心理环境。三是开展“绿色德育”实践。组织学生走进社区,开展环保宣传教育、卫生整治与清理、垃圾分类回收,大气污染防治宣传教育等活动,强化低碳体验,达到知行合一。

3.倡导绿色教学。一是开发校本教材。积极挖掘乡土环境资源,调动教师潜能,编写绿色教育校本教材。二是在学科教学中渗透绿色教育。各学科都有绿色教育素材,只要教師善于钻研,勤于动脑,这些绿色教育素材融入教学、实验过程,可以成为很好的教育元素。三是提倡教学绿色化。教师要用生态的眼光看待学生,调动资源,优化环境;要开展教学改革,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,构建以学为中心,以问题为纽带,组织学生自主探究,交流合作,克服满堂灌,机械重复,墨守陈规等不良现象。

4.营造绿色氛围。充分利用学校官网、广播站、校园电视台、校报校刊及宣传栏、黑板报等宣传阵地,在“6.5环境日”、植树节、世界水日,中国无车日、土地日,爱鸟周等重大节日,大力宣传低碳生活理论、实践典型,使低碳生活方式成为学校主流意识形态之一,形成低碳环保光荣的舆论场。发挥社团作用,强化自我教育。

参考文献:

[1]刘瑾.《我国环境保护教育的现状及分析》.

[2]张馨、丁桢栋《大学生低碳生活教育内涵和内容范畴分析》黑龙江高教研究,2014第5期.

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