沈恬

【摘 要】识字与写字是相辅相成的。为了避免写错字，教学时引导学生正确识记生字很关键，具体而言，可采用“物化联想”和“义化联想”两种方法，将易错字与相关的事物或意义联系起来，强化识记，加深印象，以便书写时正确复现。学生在联想中激活了识字的能力，提高了书写的准确率。

【关键词】识记；写字；指导策略

“识字与写字”一直是小学低段语文学习的重点和难点，也是阅读与写作的基础。识记生字，往往是概念化的、整体化的，可以不拘小节；而书写生字，则是具体化的、零件化的，需要“锱铢必较”。在写字量较大、初识时间较为久远的情况下，学生往往会出现各种各样的书写错误。因此，分析错误原因，进行有效指导就显得尤为重要。笔者就统编教材二年级下册 “会写”生字中“易错字”的写前指导进行了如下探索。

一、 物化联想——将易错字与鲜活事物勾连

汉字的音、形、义相互关联，相互融合。书写汉字是通过字音、字义来回忆字形的过程。心理学中将以感知过的事物形象为内容的记忆叫作形象记忆，这类记忆的保持时间也较为长久。正所谓“千言万语不及一张图”。因此，笔者试图将汉字的字形实物化，通过联想与汉字相关的事物来帮助学生更加准确地识记。

（一）聚焦关键笔画——在仔细观察中联想

写字是一种精细化的劳动。通过对易错字的梳理，笔者发现学生的错误较多发生在书写笔画上，漏写、多写、错写都是经常会发生的现象。在以“认识”为目的的教学中，学生往往侧重整体的认知和部件的识记，笔画成了最容易被忽略的书写细节。……