王燕

【设计理念】

遵循一课一得的教学原则，通过切入点小、扎实有趣的习作训练，让学生集中精力，轻松完成学习目标，降低写作的难度，激发习作的兴趣。

【教学目标】

1.学会仔细观察人物的眼睛、眉毛、嘴巴等部位的变化来感受人物的神态及心理。

2.巧妙运用修辞手法，对人物的神态进行细致入微的描写。

3.合理搭配各种描写手法（动作、语言、心理等）对人物的神态进行刻画。

【教学过程】

一、游戏激趣，引入课题

1.游戏激趣。

准备2杯不同味道的水（辣、苦），让两名学生上台喝。其他学生观察他们的表情，猜猜他们喝的水是什么味道的。

2.句式说话。

我看到（ ），我猜他（她）喝的水是（ ）。

3.引导。

刚才我们所看到的人的眼睛、眉毛、嘴巴的样子就叫作神态，也叫表情。（板书：神态）人的表情非常丰富，但有一个特点：无论这表情是多么有趣、可爱、搞笑，多么令人难忘，它都会稍纵即逝。你有办法让表情定格吗？（拍照片、画画、录像……）

4.揭题。

用眼睛把看到的画面转化为文字，这需要一种本领，就是我们今天要学习的“神态描写”。（补全板书：神态描写）

（设计意图：教师用“看表情，猜味道”的游戏导入，让学生的味觉、视觉、听觉都被积极地调动起来。抓住表情稍纵即逝的特点，顺势引入课题，激发学生强烈的习作期待。）

二、佳作引路，感受寫法

1.品读吃辣椒时的神态描写。

他啃了一口辣椒。只见他把脖子一缩，眼睛立刻眯成了一条细线，脸部肌肉皱成一团，张着嘴喊了一声：“哇呀！”舌头吊在外面，半天都缩不回去，恨不得让嘴里的辣味全部跑出来。

（1）学生自由读句子。

（2）提问：在这段神态描写中，哪些地方给你留下了深刻印象？

点拨：

A.仔细观察了脖子、脸部肌肉、嘴巴、舌头，并写出了各自的特点。（随机板书：五官细细瞧）

B.“半天都缩不回去”，用了夸张的手法。（随机板书：修辞用巧妙）

C.刻画神态时，适当配上其他描写手法，如动作、语言、心理描写，可以让神态描写更加生动、形象。（随机板书：描写搭配好）

（3）再读句子。

2.小结学法。

3.运用巩固。

请用以上写法完成人在喝汤药时的神态描写。

他用舌尖（ ），就把头（ ），眉头（ ），最后他眼睛（ ），“咕咚咕咚”地一口气把药喝完，苦得他（ ）。

（设计意图：范文引路是习作教学中指导学生达成目标非常有效的方法。教师认真分析范文，由扶到放地引导学生领会句式特点及表达方法，然后尝试迁移运用。）

三、观看视频，学写神态

1.观看宝宝吃柠檬的视频。

要求：用一个词来形容宝宝吃柠檬时的神态。（可爱、搞笑、有趣……）

2.写话。

用上今天学到的描写方法，以“宝宝吃柠檬的样子真 ”为开头写一段话。

3.师生交流，评价激励。

4.再次观看视频。

提醒：记住印象最深刻的画面。

5.截取宝宝表情最丰富的4个画面。学生观察后修改完善习作，教师组织反馈交流。

（设计意图：通过两次带着任务观看视频，让学生循序渐进地进行感悟。习作主旨鲜明，内容聚焦，环节简约。评价时师生互相激励，在互评中巩固了写法。）

四、布置作业，迁移运用

1.提示。

写作时若运用神态描写，文章就会显得更具体、更形象、更生动。

2.布置作业。

神态无处不在。我们一定看到过妈妈高兴时的神态、爸爸看球赛时的神态，看到过小朋友不小心摔倒时的神态、拔河时的神态，还看到过同学取得好成绩时的神态、得到老师表扬后的神态以及今天课堂上品尝味道时的神态……请选择身边某个人的某一种神态来写一写。

（设计意图：举例生活中丰富多样的神态，让学生练笔，让写作真正成为一件有趣的事。）

五、儿歌总结，巩固写法（见板书，略）

（设计意图：以学生喜闻乐见的儿歌形式再次回顾了写作方法。）

（浙江省杭州市拱宸桥小学 310015）