“伪问题”必然带来“伪对话”。

——21世纪初浙江师大的王尚文教授将“对话理论”引入语文教育，其本意为通过对话吸收提高学生的参与意识，从而提高语文教学的实效。但由于现实教学中明知故问的“低级问题”和请君入瓮的“专制问题”屡见不鲜，“伪对话”也就在课堂上大行其道。对此，特级教师黄玉峰认为，语文教学要“归真”，即回到文本；“返璞”，即回到基本的“教”与“学”；“务实”，即不能脱离学习阶段的实际。

许多理工科基础物理教学内容被抽掉了课程中的灵魂和思想，剩下了一些冷冰冰的公式和数据，基本把物理课变为了数字计算课程，把教学变成了传技。

——上海交通大学副教授冯仕猛认为，理科基础教学的内容主要探讨的是我们周围的客观事情存在的原因以及对应的变换规律。教学的灵魂是对课程的原理性、思想性的讲解，它包含课程中每节知识点背后对应的空间模型、哲理和具体科学思维方法。