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2018年43期
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名家视线
真情境 真问题 真探究
——统编《道德与法治》教材教学建议
“数学现象”视角下的概念教学*
课程与教学
逐层推进 实现古诗词深度复习
古诗词教学“联读法”探索
引导学生数学思维生长的问题设计*
——以“确定圆的条件”教学为例
明辨英汉思维差异 优化英语写作教学
初中英语写作教学渗透思维品质培养的实践
——以九年级上册Unit 1 Task板块的教学为例
高中英语“5A”拓展阅读有效教学探究
借助史料培养学生批判性思维
课程立场下生物学科“新三学”研究路径
随笔·札记
适合的才是最好的
让学习的付出与收获平衡
在教学中发展学生思维品质
教学一得
让学生编程有规有矩
以“移动学习”促地理教学
名校课改
循“生长”课堂之道 塑“三一三”教学之型
生长教育理念下课堂教学模型建构*
——南京民办育英第二外国语学校教学改革的实践与思考
“三一三”组块教学的实施原则
“三一三”组块教学基本模型及变式应用
——以初中物理教学为例
一场朴素的教学变革
苏派名师
“三度语文”:在学科课程框架内且歌且行
《装在套子里的人》课堂实录
知深行畅“三度”有味
开 卷
有温度的数学
——读汪晓勤《HPM:数学史与数学教育》
专 题
知识结构视角下的单元整体教学
单元知识结构整体教学设计模式的理论建构
阅读教学:在把握单元知识结构后展开
——以统编《语文》教材七年级下册第三单元为例
解析每一单元 上好每一课时
——“不等关系与不等式(组)”新授课教学设计
用单元知识结构理念统领初中英语阅读教学*
——以译林版《英语》七年级上册Unit 3为例
整体教学:单元知识结构的创新
声音
品读
视 点
教育即影响
江苏省宜兴市丁蜀高级中学