黄浩

教育部《数学课程标准（2011年版）》前言部分关于“课程内容”的阐述，最大的亮点在于修改、充实了十个核心词：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。教育部课程教材研究所兼职研究员曹培英在《十个核心词的实践解读》中提到他的观点：从核心词到核心素养，核心素养必须体现学科本质，必须具有一般意义，必须承载不可替代的学科育人价值。

小学生的理性思维和逻辑思维都没有发育成熟。在小学数学教育中，教育教学的效果主要是由教师的教育教学方式所决定的。传统的教育方式对小学生来说难免抽象、枯燥，很难提高小学生学习数学的热情，也不利于培养小学生的自主学习能力，提高创新能力。通过小学数学生活化教育教学方式的实施，可以使数学教学课堂变得更加生动灵活，使小学生能更加积极主动地参与到数学课堂活动中，从而习得一定的数学核心素养，立足于未来。

笔者愿意结合自身多年的教学实践和课堂研究，细述个人以小学数学生活化为视角如何在教学实践中提高学生的数学核心素养的学习心得，以供同仁借鉴。

一、巧妙开发和利用生活中的数学材料，建立空间感和符号意识

操作材料是数学活动中小学生赖以思维的物质基础，是数学活动的载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式决定着小学生获得知识的多少、激发兴趣的大小及开发智力的深度。……