赵旋

《义务教育语文课程标准（2011）》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。课内阅读不可或缺，但对于阅读总量来说，可能是杯水车薪。因此，笔者在两年的实践中，形成了为搭建学生阅读成长链“三环六步”的有效学习策略。

通过短文、频发、快速激发阅读的兴趣，整部、长期、缓慢探寻阅读的韵味，多元、互动、交汇形成阅读的创感，“六步”实现“乐”“享”“智”三环循环递进的阅读成长链，最终帮助学生形成多元、深邃、独特的阅读创感。

笔者在以下方面做了一些较有成效的实践：

一、短、频、快激发阅读之“乐”

从“课内激兴趣，课外广实践”中，通过短文、频繁快速激发学生阅读兴趣。俄国教育家乌申斯基提出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”激发学生的阅读兴趣，是学生拥有阅读期待首要前提。

笔者认为一定要利用好课堂主阵地，通过短小有趣的文章，使学生充满阅读期待。如：童话故事单元鼓励学生阅读自己喜欢的童话故事，每天利用“课前三分钟”进行朗读分享。学生在两周时间内不仅听到了很多故事，还可以通过畅读推荐榜阅读更多的故事。这样，每天学生课内阅读6分钟，课外阅读15-20分钟。以两周的时间统计，每位学生的阅读时间应为340-400分钟。

学生以分享交流活动为牵引，通过课内与课后相结合，帮助学生“化整为零”的方式，“短小”提高了阅读的效率，“频繁”延长了阅读的时间。……