马绮霞

幼儿科学启蒙教育是现代科技发展、社会进步和教育改革不断深化的必然要求，是幼儿园课程内容的重要组成部分。幼教工作者自身的工作中承担着幼儿科学启蒙教育的责任，因而需要站在面向现代化、面向世界、面向未来的高度，鼓励幼儿勇于尝试和发现身边的科学事物和现象，激发幼儿学习科学的兴趣，保护其对科学的好奇心和求知欲，引导幼儿乐于发现、乐于尝试、乐于创造，发展幼儿的观察力、思维能力、动手操作能力及初步解决问题能力，努力培养幼儿的创新精神和科学探索精神。而这一切科学启蒙教育得以实施的基础，就在于为幼儿创设一个富有科技教育意义的、有助于激发幼儿探究欲望的环境。

一、创设幼儿主体的科学环境，激发幼儿乐于探究

环境对幼儿发展具有重要的作用，一个富有科学教育意义的环境能激发幼儿的好奇心和探索的兴趣。那么如何创设幼儿主体、幼儿感兴趣的科学教育环境呢？最重要的是教师要有幼儿主体的教育观念，以幼儿的兴趣和需要为出发点，让幼儿以主人的身份参与环境的创设，并将收集材料和布置环境的过程作为幼儿学习的契机。我国著名教育家陈鹤琴的教育思想中就涉及到幼儿主体性的问题，“凡是儿童能做的应当让他自己做；凡是儿童自己能想的应当让他自己想。”在科学启蒙教育中，环境创设应与该时期内科学教育的主题相一致，这一主题既可以是教师在幼儿经验的基础上所进行的预设，也可以基于幼儿的兴趣和需要而生成。……