蔡圣萍

汉字是中华文化传承与发展的载体，识字教学一直贯穿于小学语文教学的始终。课程标准对识字教学提出了明确要求，要提高小学生识字的质量。在小学语文识字教学中，教师可以适当渗透繁体字的相关知识，选择有代表性的繁体字，揭示汉字本身的文化意蕴和价值。

一、小学语文识字教学中存在的问题

（一）重笔画、部件而不重形义

许多小学语文教师，特别是中低学段的教师，在进行识字教学时，大多没有遵循汉字的构字规律，摒弃了汉字的构字结构，仅仅根据字形随意拆分汉字，并不考虑字音、字义，如“鱼羊为鲜，田力为男”等。这种教学方法使得学生对字形的记忆仅仅是“图画式”的死记硬背，学得快忘得也快，将同音字、形近字、独体字混淆的现象也时有发生。

（二）重量不重质

在识字教学中，教师大多过分关注学生识字的数量和速度，识字教学的方法也完全根据学生喜欢的方式来选择，比如猜字谜、换偏旁、看图识字、儿歌识字等等。这种教学方式使得学生在游戏般的环境中轻松学习，值得肯定。但是却忽视了汉字的造字理据以及汉字文化的渗透。

二、繁体字在小学语文识字教学中的作用

汉字是表意体系的文字。繁体字形式更易根据形义的直观联系，分析字形，探求汉字的本义，更能够体现汉字的表意性。笔者发现小学生在学习“车”字时，总是和“东”字产生混淆，倘若教师能借助“车”的繁体字形式进行讲解，学生也就能将两个字区分开了。……