尹吉娜

在小学数学教学中，让学生进行实际操作学习，是获得丰富感性知识的一种有效手段。实践证明，操作学习符合小学生的生理、心理特点、认知水平和数学学科本身的特点；有利于学生参与知识形成的全过程，有助于帮助学生理解和掌握抽象的数学知识，发现内隐的数学规律，形成稳定性和可迁移性的数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，发展学生的自主性、自信心，培养他们勇于探索的精神。教师在指导时既要注意引导学生在思维过程中动手，又重视在动手过程中发展思维，使实际操作成为一种启迪学生思维、掌握知识的手段。

一、动手比较，揭示知识规律

学生的认知活动是一个复杂的思维过程，必须将知识的原料进行智力加工，即经过“知觉→表象和想象→抽象逻辑思维→记忆活动”这样一个程序。为此，在数学教学中，教师要充分调动学生的各种感觉器官和已有的知识经验，让学生通过剪剪、拼拼、做做、量量、说说等多种形式的感知，建立表象，丰富直接经验和感性认识。再通过分析、综合、比较和抽象概括等思维活动，把感性认识上升到理性认识，从而比较全面、深刻地感受、理解知识的产生。如教“长方形、正方形和平行四边形的认识”时，先操作研究长方形的边和角的关系，再操作比较平行四边形对边的长度关系和对角的度数关系。教师拉着长方形教具的框的对角向相反方向移动后，再请学生观察长方形的对边和对角发生了什么变化。……