柯育忠

《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。数学活动经验需要在做的过程中和思考的过程中积淀，是在数学学习活动中逐步积累的。

为什么孩子喜欢数学活动？数学教学内容是抽象的，对于具体形象思维和动作思维占优势的小学生来说，动手实践是学习数学的重要方式之一。有时候，我们往往把“做数学”狭义地理解为仅仅“动手操作”，只注重“做”的形式，缺乏对“做”的实质的理解，所以常常造成表面热闹、实质无效或低效的状况。其实，让学生动手“做”数学，不能仅仅满足于让学生动手操作解决问题。如果学生的思维仅停留于感性经验的层面上，不能在感性认识中揭示、获取理性的经验，那么他们对数学问题的思考就无法摆脱具体、直观的感性经验的束缚，数学抽象思维能力就不能得到训练与发展。朱国荣老师曾经指出：一项学习是否可以理解为数学活动，判断标准是看“是否有数学思维的参与”仅是模仿、记忆的数学学习不能被称为数学活动。

在教学中，如何引导学生去“做”数学呢？

一、引导学生细致地观察，勤于操作，加深体验性经验

活动经验是在活动中获得的，数学活动主要是指观察、操作、猜测、度量、验证、推理、交流、实践。……