徐云南

我们就要利用孩子们的这一特点，有效利用文本用仿照说、仿照写的方法来训练他们的语言表达。我们可以从“词句”的仿说仿写、“段”的仿写和“篇”的仿写三级进行，由易到难，由浅入深，层层推进，螺旋上升，提高语言表达能力。

第一级练习：“词句”的仿说和仿写

字组成词，词组成句，句构成段，段构成篇。“词句”的仿说和仿写是最基础的，这是第一、二学段训练的重点。

1. 仿说和仿写词组

对于第一学段的学生来说，词语、词组的仿写是特别多的。这一学段要求学生学习并积累词语或词组，以丰富语言。例如部编教材一年级下册中《怎么都快乐》课后“读一读，说一说”：让学生读“跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏”后仿说这样的词语。《彩虹》课后“读一读，说一说”：让学生读“荡来荡去 飘来飘去 游来游去 跑来跑去”后仿说这样的词语。《棉花姑娘》课后“读一读，照样子说一说”：让学生读“碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花”后仿说“碧绿碧绿的 雪白雪白的 ”

像这些词组的仿说、仿写，我们就要在课堂上结合课文的学习，让学生品读文本中的句子，体会词组所表达的意思后，再联系生活创设情境，让学生仿照说、仿照写。例如，有一老师在教学《彩虹》一文中“荡来荡去”，仿说“ 来 去”的词语时，老师问：“谁荡过秋千？有什么感觉？”一个学生说：“我荡过。秋千荡过来，荡得很高时，我能看到远处的景物，很舒服。秋千荡过去时，风儿从我耳边吹过，也很舒服。”老师说：“是啊，荡秋千多舒服多快乐啊！……