黄玉婵

近两年来，我校大力推进以语文学科为主的课程整合，评价方式的改变为教师的整合研究工作提供了足够的空间。由此可见，关于课程改革，自上而下都有相关政策出台，都希望基层教师能扎实推进课程改革，将政策落到实处。作为课程设计与实施的重要因素---教师该如何整合，从哪些地方整合呢？

一、讨论交流，选定内容

“轻叩诗歌的大门”这个综合性学习虽然着眼点在于“轻叩”二字，但“诗歌”这个文学体裁涉及的历史之长远，内容之广，学生接触的不算太多，他们只是停留于少量的古诗、童谣、儿歌之类的作品。学生面对着这个专题，一开始就会无从下手，不知道该做些什么。我将此次综合性学习的要求标准定位于“轻叩”，我们初步了解有关于诗歌的一些知识，围绕着这次专题的内容，引导学生把大题化小，进行集体讨论，讨论可以从哪些具体方面开展，比如收集诗歌、整理诗歌、欣赏诗歌、动手写诗歌等，再让学生根据自己的兴趣或实际情况选择合适的内容，使学生开展的实践活动更切合实际，更容易操作。

二、成立小组，制订计划

成立小组一是因为进行搜集整理创作的工作量大，初次尝试开展文学性较强的活动，对学生而言难度较大，需要借助集体的力量，分工合作；二是让学生通过小组合作形式，学会发现，学会交流，学会协作，培养学生与人合作的能力。让学生自由组成小组，选出组长，根据小组成员选定的调查内容，制订活动计划。……