邓秋雁

一、存在的问题

长期以来，为了学生在平时的语文应试中容易取得好成绩，教师在作文教学中常常采用“教师命题——学生写作——教师改评”的模式，这种传统的教学模式使学生被迫在习作中生搬硬造，也能挤出那么一点文字来，用于应付考试也算是一种无可奈何的方法了。这种作文的教学模式往往局限了学生的写作思维和写作能力，给学生造成了许多负面影响。久而久之，学生反而不会下笔，所写的作文语言空洞，不善于表达，不会创新。于是就出现每次写好人好事的文章就只有扶老奶奶过马路；每次写父母的爱就只有生病被母亲送去医院；每次写同学友情就只剩下让伞了。习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是单纯为了完成老师布置的任务和为了获取高分，缺乏了真实的行为和感受，只能生搬硬套或随意编造，倒不像是习作，更像是“无病呻吟”。记得我去年接手班级学生的学期初，为了了解班中学生的写作水平，我在一节作文课进行了一次作文练习，我没有给出固定的题目，也不限题材，就写一篇自己认为最拿手的作文。我以为学生会写出一篇篇优秀的作品。结果却令我大失所望：在规定的时间，大部分学生根本无法完成，即使寥寥几个完成的学生所写出来的作文，也是记流水账，毫无生动可言。我万万没想到，这么好写的作文，学生怎么就无法完成了呢？于是，我在班中进行了专门的调查，结果学生给出的理由是：不喜欢写，不知道写什么，还有就是老师没定题目，没列提纲，没有范文作为参考，写不了。……