李清基

著名教育家布卢姆指出：“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童”。这就要求教师应从实际出发，实施有差异的分组、分层教学，给学生一定的“时空”，让学生充分发挥他们的主观能动性、积极性，让学生在体育课中得到乐趣，展示个性。

一、研究对象与方法

（一）对象：八（9）班为实验班；八（10）班为对照班。

（二）时间：2016年9月～2017年6月。

（三）方法：实验法、对照法、数据统计法、文献法。

二、实施方法

（一）按学生生理与心理结构实施分层

运动能力不好的学生怕被取笑，不敢练习；运动能力好的学生不愿意一起练习，怕耽误自己时间。在了解学生运动能力的基础上，应结合身体形态和身体素质测验成绩，将学生分成两大层次：A层（中下层学生），B层（中上层学生）。A层：身体条件不好、不太喜爱运动，基本能（甚至不能）达到“国家体育锻炼标准”的学生。B层：身体健康、身体素质比较好、喜爱运动，且有不少是达标优秀的学生。

（二）根据分层，制定目标

教学目标的制定分总体目标、阶段目标和课次目标。对不同层次学生提出不同的教学目标，目标的确定要符合学生的实际。根据体育教材的特点，应采取定量和定性指标相结合，力争使每个学生的目标经过努力都能达到。实践证明，阶段目标的确定，在教材的达成度上，A层为60%以上，B层次为100%。课次目标的确定，在内容方面，好的学生应增加内容，B层的完成一个，A层完成两个中的一个。在完成次数、距离、时间、质量的要求上，应对B层提出较高要求，身体素质有显著的提高，结合传统项目的开展，打好基础，为校运动队输送后备人才；……