梁坤妹

习作教学是小学语文教学中一项核心任务。习作是学生主体的一种对自己心灵体验感悟的文字再现过程，是学生运用祖国语言文字进行表达的具体表现。个性是文章的灵魂，但在教学中我发现不少学生没有习作的需要，没有表达的热情，在习作中经常出现空话、套话，千篇一律，情况堪忧。

兴趣是最好的老师，唯有培养学生的作文写作兴趣，激发学生的习作内驱力，才能使学生从“要我写”走向“我要写”。

一、激发兴趣，唤醒“作者”之心

写作本身是一种复杂的对自己心灵体验感悟的文字再现过程。情动才能辞发。在这个言论充分自由的互联网世界里，每个人都有ID，甚至还有“马甲”。每个人都有一个“麦”，都在前所未有地使用着自己的话语权。微商卖货自然不必说，晒宝的，卖萌的，分享“鸡汤”的，甚至网络掐架的……各种各样，精彩纷呈。这种交流采用的方式从本质上来讲也称得上是“写作”。从这个意义上讲，每个人都是作者，都需要表达与交流。 课程标准对于第三学段的习作教学目标提到：“写作是为了自我表达和与人交流。”学生才是习作的主人，在习作学习这件事情上，要学生成为一个幸福者，首先需要唤醒的是每个孩子的“作者”之心，确立其主体地位。我要说话，我要表达，我要与人交流。激活学生的主体意识，最大限度地发挥其主观能动性。

在平时的教学中， 笔者积极开展“书山学海”读书活动，不给学生规定读那些书，只要是健康的、有益的文章，学生可以自主选择阅读。