张新珍

我校位于解困房小区内，生源多为小区内住户适龄孩童或海珠区大塘当地村民子女，不少学生的家庭教育管理现状令人堪忧，因此学校教育管理任务繁重、落实困难。面对40多人的一个班级，学生素质参差不齐，如果只靠班主任自己、只靠班干部是很难教育、照顾到每一个学生的，必定在班级里会有一些学生被忽略，“学生全面发展”就成为一句空话。于是，我针对班级实情，在班级的日常管理和教学实践中进行了一些创新尝试，即在班级管理中实施“包容性”小组互助合作的管理模式。凸显学生在班级管理中的主体地位，让学生通过小组互助合作，主动且有成效地参与班级管理，更充分地挖掘和实现班级管理的整体教育价值。

一、“包容性”互助合作小组模式的操作过程

“包容性”合作小组是指班主任根据班级情况以及学生特点，把全班学生分成若干个小组，成立若干个“组间同质，组内异质”的人人平等参与管理的合作小组。学生通过小组互助合作形式参加学习、活动和主持班级的日常管理的一种班级管理模式，其具体操作过程如下。

1. 选定组员和产生组长

我们班共有45人，其中女生20人，男生25人。我将他们分成6个小组，3个小组每组7人，3个小组每组8人。各小组成员的分配主要采用互补式，尽力做到男生女生平均、思想素养与文化成绩均衡、表现及行为习惯好坏相对平均等原则。小组成员确定后通过自愿和组内竞选投票相结合的方法，产生六位素质较高、工作能力较强、责任心较强、群众较信任而又愿意为同学服务的组长。……