摘要：小学体育与健康课程标准明确指出：我们要重视培养学生运动兴趣，运动兴趣是促进学生自主学习和终身体育锻炼的前提意识，是实现课堂教学质量的有效保证。教师要重视学生体育兴趣的培养，让学生主动参与成为体育课堂的主体者。这就要求广大体育教师要把课上的富有魅力，能吸引学生，激发学生的求知欲望。

关键词：体育课；魅力；兴趣

随着现在生活水平的日渐提高，学生对体育课的要求标准越来越高，体育兴趣的培养也越来越重要。兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素，是最好的导师。小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。因此，我们要深入了解学生的需要，从学生的需要出发，培养学生的体育兴趣。

一、 生动的情境导入是前提

生动的情境导入能增加教学的吸引力，提高体育课堂魅力。罗伯特.特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其他的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。“课伊始，趣已生”，从课的开始吸引学生，这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，从而产生师生间的情感共鸣。

二、 教师具有灵活多样的教法是关键

我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。教师在课堂上的教学如同演员在舞台上一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不像演员那样“自我”罢了。因此，我在体育教学中通过新颖、多样、有效的教学方法来激发学生对体育课的兴趣，在学生明确学习目的的基础上，激发他们学习的积极性，以加强学生的有意注意，从而让学生充分体会独立完成技术动作的满足感。

（一） 把生动形象的语言表述带入体育课

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后學生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生的特点，我在教针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，例如我在教《立定跳远》时，运用情景教学法“小青蛙跳荷叶”，出了个谜语让学生猜：“身穿花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于乐的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

（二） 做一些集中注意力的练习

由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。每逢星期一上课，学生注意力不集中，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，可以根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习，模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

（三） 多采用小型竞赛

低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：小明在走廊上玩，小刚在其背后打了一下，只见小明猛一转身，拔腿就追，直到小明和小刚两人都气喘吁吁地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大地提高。

三、 发展学生积极主动的创造力是动力

在教学中教师和学生都是教学活动的主体，作为教师主要是引导、启发和帮助学生主动、积极、创造性的学习，使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，让学生充分参与体育实践活动，同时，满足他们运动体验和情感体验的需要，留给他们充足的自主支配、自主发挥的时间与空间，在学习中让他们体会自主学习、自我发挥、自我表现、自我保护、自我评价，不仅在动作和技能方面得到学习，同时也获得结果的过程，从而来改进自己的技能。如在一次立定跳远游戏比赛中，我将学生分成四个队，纵队排列在起跳线后，游戏开始，各队第一个队员试跳，按成绩评出第一轮的第一名，然后第二个队员试跳，按成绩评出第二轮的第一名，依次进行，最后以第一名多的队为胜，通过本案例的游戏使学生在趣味性活动中，获得主动、积极参与活动和竞争能力，显示出集体协作的团队精神。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能等，有效地增强学生的体质，不断提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，确立主体地位，把被动的“要我学”变成主动的“我要学”，并且“喜欢学”，在学习中，采用设置疑问多样化、兴趣化等教材来调动学生的主动性。如在一次25米往返跑步时，低年级的学生比较好奇，于是我就要求学生带着问题参加跑步，如什么叫起跑？中途转折？几步能跑完？针对这些问题，学生不断探索一步一步进行练习，来解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性。在活动中，作为教师，我经常把自己置身于参与者的位置和服务者地位，真正把学生当作学习的主人，做到平等、相互尊重、和谐的学习氛围，充分发挥他们的学习积极性和学习潜能，使他们全面发展，健康成长。

总之，在教学中强调以学生的发展为中心，把学生放在首位，增强学生体质，提高学生身体素质和生活质量，培养学生终身体育的观念和习惯，不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，使学生在今后的道路上成为一个真正有用的人才。教师只有转变观念，改变角色，走进学生的心灵世界，去体验他们的感觉，放下架子，与孩子共同成长，尊敬学生，多宽容，少指责，在一个平等、和谐的学习氛围中积极参与教学活动，做到“以人为本”，“以学生为主体”的新的教育理念，发挥学生的主体性，提高教师的职业素质，只有这样体育课的教学质量才能更上一个新台阶。只有这样才能贯彻“健康第一”的思想，充分调动学生积极参与体育活动的兴趣，掌握运动技能，达到体育锻炼的目的。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社，1999.

[2]李广明.浅谈如何培养体育课学生的兴趣.

[3]中国教师资源网.浅谈如何培养学生对体育学习的兴趣.

作者简介：

朱统霞，山东省泰安市，山东省泰安市宁阳县第一小学。