摘要：现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能在很大程度上提高教学效率。同时，能提高学生各方面的能力。但语文课堂上电教媒体的使用必须把握学科特点，合理地选择、寻找电教媒体与语文教学的最佳结合点恰当适时地运用、科学熟练地操作电教媒体，才能充分发挥电教媒体的优势作用，辅助语文课堂教学。

关键词：电教媒体；语文课堂教学；提高效率

CAI课件、投影、录音、录像等媒体，各自具有独特的功能，在小学语文课堂电化教学过程中，应把握最佳时机，创设情境，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，达到让学生身临其境，为学生创造一种愉快与和谐的学习气氛，激发学生学习兴趣的目的。充分利用电教手段，对我们的小学语文课堂教学能够产生事半功倍的效果。

一、 利用电教媒体，引起学生感情的共鸣

小学语文教学形成重点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。电化教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特性和创造性。如《美丽的小兴安岭》是一篇描写景物的文章。我国东北的小兴安岭有数不清的红松、白桦、柞树，几百里连成一片。就像绿色的海洋。学生在学习过程中抓住了“就像绿色的海洋”这个形象的比喻句。但是同学们只知道海洋很大、很美，究竟是怎样的情境，同学们也未见过。为了直观教学，我立即出示了灯片，又打开了大海的录像带，激发学生展开联想。有的说：“小兴安岭的树木就像大海那样茫无边际。”有的说：“小兴安岭的树木随着山岭起伏，就像波涛汹涌的海洋。”还有的说：“小兴安岭的树木浩如烟海，小兴安岭不仅景色迷人，而且物产丰富。它真是一座大宝库。”通过丰富的联想，加深对课文的理解，同学们眼前仿佛出现了一座森林之海。接着抓住小兴安岭的春、夏、秋、冬四季景色的特点，让学生朗读、欣赏、想象，使他们身临其境，就像置身于小兴安岭这美丽的大花园之中，受到美的熏陶，加深了学习热爱祖国大好河山的情感。

二、 利用电教媒体，帮助学生理解词语和句子的意思

理解词语和句子的意思是理解课文内容的基础，也是丰富学生词汇的重要环节。但是词句的意义是抽象的，小学生往往不易理解，然而借助电教手段提供的具体形象的视听材料，可以使抽象的词句与具体的事物相联系，使学生耳闻其音、目观其形、心通其义。九年义务教育六年制小学语文第五册中的《翠鸟》一文中，描写翠鸟外形美的词有“小巧玲珑”。这个词学生通过查字典，知道是“形体小而精巧”的意思。“形体小而精巧”是“小巧玲珑”这个词本身的意思，本文用它来描写翠鸟的外形美又是什么意思？我们制作了《翠鸟》的课件进行教学。教学时，投影屏上出现了宽阔的水面和生长茂盛的芦苇，一只翠鸟从远方飞来落在苇秆上的畫面。借助画面指导学生观察站在苇秆上的翠鸟和水面，用鼠标点击运行键，让小鱼在水中机灵的游动，这时站在苇秆上的翠鸟展开翅膀，双脚蹬开苇秆，闪电般地叼起小鱼，飞向天空。通过观察，学生弄清楚了“小巧玲珑”一词在本文是说翠鸟很灵巧、灵活的意思。同时，我们把“贴着”的“贴”，“疾飞”的“疾”这些词放在句子中，用投影片出示了这样两组句子：“翠鸟贴着水面飞，翠鸟贴着水面疾飞”，让学生读这两组句子后，我们又用鼠标点击运行键，让学生增强直观感，理解了“贴”是“紧靠水面，几乎挨着水面”的意思，“飞”字的前面加上一个“疾”字，表示翠鸟“飞得很快”。这两组句子的“贴”与“疾”字用得好，向我们展示了翠鸟飞的高超本领与飞行的速度。翠鸟为什么能贴着水面疾飞呢？我们再次用鼠标点击运行键，让学生观察和反复读描写翠鸟外形的句子，不仅知道翠鸟能贴着水面疾飞与它的外形有关，而且对“小巧玲珑”一词又加深的理解。

三、 利用电教媒体突破重难点

小学语文教学中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师费尽了口舌，学生还是很难理解。这时使用电教媒体，能有效突破重难点，达到运用电教媒体的最佳效果。在语文课堂教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识。如：在教学《爬山虎的脚》一课时，爬山虎的脚长在什么地方、是怎样一脚一脚地往上爬的，是本课的重点、也是难点。并不是所有学生都见过爬山虎的脚，对爬山虎的脚在爬墙时的一系列动作更是一无所知，因此，对文中的有关爬墙的描写难以理解和掌握。这时及时出示教师自己制作的爬山虎的脚的课件，让学生明白爬山虎脚的样子、长在什么地方。爬山虎爬墙的动画，紧紧抓住“触、变、巴、弯、拉、贴、爬”这些动词，进行动态展示。让学生一看便解决了本课的难点，多媒体的直观性、形象性、生动性得到了充分的利用、展示。

总之，小学语文教学中，教师要把握学科特点，遵循教学规律，依据学生认知水平、教学目标，精心选择合理的电教媒体，抓住电教媒体的最佳作用点，适时恰当地运用，科学熟练地操作，让电教媒体在我们的语文教学中发挥最佳作用。

参考文献：

[1]肖辉，杨娟.浅谈如何在小学语文课堂教学中巧用电教媒体[J].中华少年，2016（02）：40.

[2]赵山海.巧用电教媒体进行小学语文自学辅导课堂教学[A].新世界中国教育发展论坛第二卷[C]，2007：1.

[3]孙红娟.电教媒体为语文课堂注入新的活力[J].语文天地，2016（12）：95.

作者简介：

赵昌均，重庆市，重庆市大足区龙水镇顺龙中心小学。