王妹

摘要：在小学语文教学中，高年级学生与低年级学生相比，在学习能力和任职思维上有明显的提高，但是从年龄上来说，高年级学生自我控制较弱，所以作为小学语文教师一定要运用合适的教学方法激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，而提问机制运用于语文课堂教学是提高有效率的途径之一。基于此，本文主要对提问机制在小学高年级语文教学课堂的运用进行了分析

关键词：提问机制；小学高年级；语文课堂教学

在教育改革的大背景下，新课程改革中对教师课堂教学过程中和学生进行积极有效互动提出了新的要求，其中提问机制作为课堂教育活动的重要环节，其有效性对整个教学活动的进行有着极其重要的影响，尤其是对于小学高年级语文这个考查性强的学科来说，所以一定要做好科学有效的运用提问机制。

一、提问机制在小学高年级语文教学课堂的运用的重要性

近几年来，随着新课程不断的改革，小学语文教学发生了很大的改变，这不仅仅表现在课程的安排方面，在教师的课程教学中同样也表现出来了。语文作为语言类学科的一种，是一种交流的工具，是传授语言知识、运用语文知识分析和解决问题的一门基础学科，因此其中的课堂提问机制的运用就更为重要。在新课标对于要求“学生是学习的主体”的背景下，语文学科的课程安排必须根据学生的身心发展和接受能力的强弱进行科学的安排，在课堂中运用积极有效的、符合学生个体差异的提问机制，更好地保护学生对语文学习的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。提问机制在小学高年级语文课堂中的运用不但是新课程改革背景下新时代的需要，更是对于保护学生对知识的求知欲望，保护学生学习积极性的要求。在小学高年级语文课堂中运用提问机制可以使课堂学习起到事半功倍的效果。

课堂提问是日常教学中的重要环节，教师在设计课堂提问的问题时要得当地调动学生的思维活跃性，保障每一位学生都参与其中，这有助于教学质量的提高，反之就可能会阻碍学生思维的发展，从而影响教师课堂教学的效果。课堂有效提问是教学有效性的集中体现，有效的课堂提问可以促进学生自主地、有创造性地进行学习，使学生可以独立思考，从而找到解决问题的方法，这种提问机制可以很好地培养学生的独立解决问题的能力。小学高年级语文课堂中的有效提问可以引发学生对语文学习的积极性，激发学生的求知欲望和学习兴趣，保障学生在注意力高度集中和思维高度活跃的状态下进行语文学习，更好地实现老师引导下的学生主体地位的教学模式，有利于学生语文素养的提高，更在一定程度上促进了高效课堂教学。

二、提问机制在小学高年级语文教学课堂的运用

1、精妙构建问题，紧抓矛盾和主旨。在小学高年级语文课堂教学中，教师应该以教学目标和教材内容为指导，紧扣主要内容和主要矛盾，重点提炼出文章中一些精彩的段落和引人入胜的情节，还可以通过创设情境的方式增加课文片段，在这些环节中找出与主要矛盾相关的问题，并引导学生解决提出的问题。在这个探索、提问、解问的过程中，学生全程参与到学习当中，在独立思考、小组讨论、团队合作的过程中巩固知识、加深对课文的理解和记忆，进而提升学生的学习能力。教师在语文课堂教学中要善于构建精妙的问题，让学生更快进入课文，带动学生思考并解决问题，帮助学生养成爱思考、爱提问的良好学习习惯，让学生成为语文课堂真正的主导者。比如在教授情景散文《散步》一课时，课堂倒入可以将课文有感情地朗读一边，让学生在朗读过程中感受文章所表达的含义和思想感情。此时，教师可以巧妙地设计与文章主旨相关的问题，让学生带着问题再一次投入到文章的阅读和理解中，教师适时给予一些点拨意见，学生在教师的启发下能够更快融入课文，尽快找出答案。

2、设计新颖有趣问题，激发学生探索兴趣。教师通过新颖别致的提问调动学生学习的积极性，促使学生集中注意力开展自主探究与互助讨论想结合的寻找答案的活动，这样一来能够充分活跃课堂气氛，维护课堂秩序。此外语文教学活动是教师与学生共同参与的双边活动，师生互动交流主要体现在一问一答的环节中，而一个设计巧妙的问题就好像时师生之间的一条纽带，将老师与学生之间紧密连接，缩短师生之间的情感距离。对于小学高年级学生而言，语文是一门培养学生语言能力和文学基本素养的基础学科，能够增强学生对文学艺术作品的审美能力和赏析品鉴能力，对于提升自我价值、陶冶情操具有重要意义。在语文课堂教学中，教师运用提问方法，通过设计新颖有趣的问题，能够为学生创造口语表达的情景，为他们增加“转述”的机会，在一次次的课堂回答问题的发言中不断提升学生的口语表达和人际交往能力。但是在语文课堂中并不是一味的“满堂问”，而是要循序渐进的、由表及里的、由浅入深地进行提问，问题选取的角度要新颖，问题内容要体现趣味性，最好与学生的生活实际相贴近，这样才能激发学生思考和探索的积极性。比如课文《那片绿绿的爬山虎》文中共有多少个自然段？找出描写爬山虎的句子读一读？这篇文章的重点是写爬山虎吗？如果不是，那是写谁？请同学们用一句话评价叶圣陶先生？文章中描写了“我”与叶先生之间发生的哪些事，能具体说明吗？其实语文课堂提问没有固定的模式，但是一定要遵循学生的认知规律和心理特点，问题要体现梯度性，这样才能起到良好的教学效果。

3、紧扣学生好奇心理，关键处设疑 。小学年龄阶段的学生年龄小、对外界有着强烈的好奇心，求知欲望浓，因此小学语文教师要善于抓住学生的这一性格特点，在语文课堂上巧妙运用提问艺术，激发学生的探索欲和求知欲，培养学生独立思考和团队协作的能力，进而提升学生的创新思维能力。在语文课堂教学中运用提问机制，要注重在关键处设疑，不能滥用提问，设计问题必须要确保问题的价值性和可推导性，对于不需要提问的地方不要勉强提问，否则会画蛇添足，引起学生反感。首先，问题要设置在那些关键处，能够体现重点知识点，能够统领学生的思维。比如在《落花生》一课的教学中，要善于通过作者描写落花生讲了一个什么道理，此处是文章的中心思想，其余的问题都可以围绕这个中心而提问。此外还可以在学生认知矛盾冲突出设问。学生认知矛盾处也是其知识最薄弱、认知存在疑惑的地方，这些地方往往是整个课堂教学的重难点。在这里设置问题，最容易激发学生求知的欲望和探究的兴趣，而学生在解决问题的过程中就将本课的重难点消化了。最后，在貌似无疑处设疑。文章看似没有疑问，其实暗藏玄机，《落花生》一课中在“谈花生”的部分，哥哥、姐姐、我都对花生发表了看法，三个人的第一句话重不重要？这是作者刻意用的先抑后扬的表达手法，设置问题可以让学生理解这种方法的运用。

综上所述，在小学高年级语文教学中，作为教师一定要提提问质量，把课本研读权还给学生，把学习的体验权还给学生，把自主学习的时间还给学生，把学习活动的自主权还给学生 ，让他们充分做学习的主人，这样才能在课堂教学中运用好提问机制，促进学生成绩的提高。

参考文献

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[2] 宋致琴.提问机制在小学高年级语文教学中的运用[J].新课程学习（上），2014（12）.

[3] 朱昆伟. 提问机制在小学高年级语文教学课堂的运用[J].新课程（小学），2015（05）.