摘要：如何才能干好班主任工作呢？笔者认为不同的学段，老师会给出不同的答案。如小学阶段强调习惯养成，而初中学段强调心理，高中学段强调规划……。不过不管是哪一个学段，我们的关注目标都是学生如何实现核心素养、全面发展。尤其是在班主任的工作实践中，我们要做的就是引领，引领学生正确的面对挫折与困难，引领学生获得成功的自信，引领学生参与群体生活等等。本文中笔者就对当好初中班主任的工作心得进行了分享。

关键词：初中；班主任；工作心得

初中班主任的工作最为复杂，他们需要面对“内在幼稚”“外在成熟”“身体发展速度快”“心理发展速度缓慢”的学生群体。学生因为内外在发展不平衡，所以，人们往往给予他们的期望极大，却很少给予他们成长的时间与空间。这时候的学生自然就只能凭借“叛逆”来掩饰自己的内在问题。如何帮助初中学生实现全面发展呢？如何才能帮助初中学生实现内外在的平衡呢？笔者认为，如果初中班主任能够发挥好自己的职能就能实现这些目标。下面笔者就将对初中班主任如何才能做好日常工作进行分析。

一、 实现学生自管

在初中学段，学生的自我意识极强，让他们的“朋友”对他们进行管理，在同龄无代沟的群体中生活、成长，也许效果更好。基于此，在笔者开展班级管理工作时，有时会把自己放在“局外人”的角度上进行管理。如组建班委会时，笔者建议，班主任要充分酝酿，在考虑每一位学生思想品德、综合能力的基础上，提出候选人，唯有如此，才能确保将品学兼优、有责任心、热心于班级事务的学生纳入班干部队伍。班委会组建后，班主任要对班干部的工作适时予以指导，提出要求，树立目标，必要的时候给予帮助，等班干部的工作转入正轨之后，该放手的时候就放手，要对班干部充分的信任，即“用人不疑，疑人不用”。

二、 与学生平等互爱

将初中学生当做“幼稚”的、“乖乖听话”的小孩子，是不适宜的，而将初中学生当做“成熟”的、“理性自律”的成年人显然也是不适宜的。在笔者看来，初中班主任需要与学生平等互爱，客观的看待初中学生的发展需求。教育的对象是人，面对处在青春期自我意识较强的初中生，班主任更要把握平等尊重的原则。这种平等尊重，既是平等民主地对待学生，也是强调师生之间的人格平等。作为班主任，要一视同仁地对待每一位学生，不能有优差之分。班主任也不能时时摆教师的架子，盛气凌人，居高临下，凌驾于学生之上。

三、 帮助学生树立发展目标

教师在每一个学段开始之初会为自己制定一个成长规划，有时还会为自己制定“五年计划”。为什么呢？就是因为理性的我们都明了一点，那就是我们要想发展就需要有目标。对于初中学生而言，更需要有明确的发展目标。目标具有方向性和指引性，对于人的发展非常重要。初中生，心理成熟度参差不齐，有的学生还处在懵懂无知的状态，学习生活漫无目的。班主任不但要引导学生树立目标，还要让学生自己学会制定目标，并且将目标阶段化、具体化，使学生用目标不断激励自己，调整自己，克服困难，永远保持积极向上的精神状态。

四、 参与生活实践

其实在笔者看来，初中学生为什么会发展不平衡，根源之一就是学生的愿望与现实之间无法“对话”，作为初中班主任要注意引领学生了解真正的现实生活，缩短学生认知与现实生活之间的距离。如学生的道德观念是在生活实践中逐步形成的，因此，班主任要培养学生注重实践，使道德在实践中深化，让优良道德铭刻在心，并化为他们自己自觉的行动。不论是教育学生在学校做好学生，在家庭做好孩子，还是在社会上做个好公民，都应注重实践。通过平时的一些细节，让学生学会感恩，懂得感恩。从而善待自己，善待他人。

五、 架设家校平台

初中学生还是“小”学生，他们受学校教育、家庭教育的影响极大。虽然学生的外在表现是“叛逆、难管理”，但是，他们身上留下的还是学校与家庭的痕迹。基于此，在开展初中班主任工作时，我们要充分利用家长会这个平台，架起学校和家庭教育沟通的桥梁，充分发挥家庭教育的作用。每学期我都会精心组织家长会，转变家长的教育观念，家校沟通，也使家长对学校的教育方式、教育目的、教育过程做到心中有数，最大限度地推进了家庭教育中的德育工作。

六、 关注班级管理的各种细节

在小学阶段我们最关注的就是如何让学生生成良好的学习习惯，如何让小学生拥有健康的思想。在初中学段，这些仍然是我们最关注的重点。为了实现这些目标，笔者首先关注了班级管理的各种细节。如我对教室、宿舍的卫生及物品的摆放有明确的要求，给学生创设一个整洁卫生的环境。我常跟学生说的一句话是：“把身边的每一件平凡的事做好就是不平凡”。其次，我尽可能地在班级营造一个催人奋进的文化氛围。教室的文化布置做到美观、大方、高雅，力避凌乱、品位底下，努力让大家在干净、祥和的環境下学习和生活。

七、 实现情感教学

初中学生的情感生成也是极为复杂的。教师的谆谆教导效果往往并不好，甚至还会引发学生的厌烦情绪。在笔者看来，初中班主任在实现情感教学时，我们既需要关注内容的丰富，还需要关注方法的丰富。笔者在此方面关注了四点：一是激励学生的爱国热情，并将这种热情引导转化为学生的学习动力，掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动，如借外出踏青、社区活动等适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事，不失时机地对学生进行教育。四是以班主任自身的一些交往及经历对学生进行教育。班主任要想办法设计活动，想办法激励学生。

综上所述，在初中学段，班主任的工作内容代表了学校的培养态度与培养方向，班主任的情感、思想影响了学生的情感、思想，班主任的素养制约着学生的素养。因此，在笔者看来，我们为学生做规划时，关注学生的全面发展时，就更需要关注班主任的工作能力、工作方法以及工作心理与工作情绪。

参考文献：

[1]陈晓平.关于初中班主任若干问题的研究与分析[J].师德师资，2009.

[2]程爱红.浅议初中班主任具体工作方法.科技信息，2010.

作者简介：

张远国，重庆市，重庆市梁平区第一中学校。