摘要：众所周知，小学阶段是打好学习基础和养成良好学习习惯的关键阶段，由于小学生具有“活泼好动、好奇心强”等特点，所以在日常的教育教学过程中，要善于将学生的现实特点与具体教学内容相结合，既充分地落实相关的教学目标和要求，又能在教学过程中让学生真正的形成良好的学习意识和学习习惯。对话教学在小学数学教学中的应用，就是对这一教学理念的落实，通过多种形式的对话活动开展，把课堂时间充分的交给学生，让学生广泛地参与到课堂教学的每一个环节，让学生在课堂活动的体验和参与中学习到知识，提高学习效率。

关键词：对话教学；小学数学；应用

对话教学是指在教学过程中，教学主体间通过不断的交流和沟通，不断探究和解决教学过程中存在的问题，通过老师和学生之间不断展示自己、聆听他人，增进教学主体间的理解、提高课堂教学效果的过程。对话教学不局限于教师的独白，它更注重学生的自主性学习和发问，更尊重学生的心理需求，更有利于学生的成长和发展，因此提高对话教学在小学数学教学中的应用，不仅读书提高小学数学教学质量具有重要意义，对提高学生的综合素质同样具有重要意义。

一、 转变教学模式，加强师生间对话交流

对话教学在课堂教学中的应用克服了传统教学模式枯燥、呆板的弊端，把学生从课堂学习的服从者变成了课堂学习的主体，充分激发学生的学习兴趣，在整个课堂活动的开展和教学过程的设计上，时刻以学生的学习需求为中心。对话教学的应用，教师与学生不再是传统的管理与被管理之间的关系，而是教师和学生处于一种平等交流对话的关系上，整个课堂教学教学的进行，都始终处在平等、和谐的氛围中。

比如，在三年级下册“年、月、日”的教学过程中，首先，教师在课堂教学前就要给学生布置预习任务，让学生在课前充分的自学本课知识，并准备好一本小型日历拿到课堂上，作为教学工具使用。然后，在课堂上教师在对学生进行知识讲授时，就可以采用对话交流的方式，让学生通过翻看自己手中课前准备好的日历，来查看“一年有多少个月？一个月有多少天？每个月份的天数有何异同”，在学生通过动手查找得出正确答案后，教师要继续和学生进行对话教学，让学生从手中的日历上找到自己的生日并圈下来，通过计算告诉老师今天距离自己的生日还有多少天。最后，当看到学生在计算具体天数时都是采用一个一个月份数数的方式，要带领学生进行本课年、月、日三者之间换算知识的学习，让学生找出天数是31天和30天的月份，给学生讲授2月份的特殊规律。这样就通过课堂教学师生间的交流对话，让学生一步步认识到本课知识的计算方法，掌握住了本部分的数学知识。

二、 开展合作学习，加强同学间对话讨论

在日常教育教学实践中，引导学生加强同学间的交流对话是十分有必要的，不仅有利于学生主体之间达到“优势互补”和“取长补短”的目的，还有利于学生在对话合作中锻炼自身的团队意识和合作精神。合作学习是依据教师提前设计好的教学流程和课堂讨论环节进行合作交流，在这一过程中，教师要起到监督作用，监督班级学生是否都认真地投入到具体知识的学习合作中去了，从而保证合作学习活动的正确开展。

比如，在四年级下册“平移、旋转和轴对称”的教学过程中，首先，教师要在课堂上对本课平移、旋转和对称轴知识给予学生充分的讲授，在学生掌握相关的基础知识的前提下，把班级学生按照人数的多少分成不同的学习小组。然后，让学生在学习小组内进行对本课知识的动手操作和学习，通过小组同学之间的交流和分工配合，用卡纸制作出三角形、正方形、长方形等不同形状的图形，找到图形的对称轴，以对称轴为中心按照逆时针或顺时针的方法进行旋转观察，小组其他成员要及时进行观察结果的记录。教师在学生进行对话交流讨论的过程中，要认真地观察每一个小组的讨论过程是否正确，对在合作学习产生问题或困难的小组，要及时地给予帮助和引导。最后，在每个小组都讨论学习完毕后，教师要让各个小组依次汇报出自己小组的学习成果，教师要根据学生汇报的情况找出学生在知识掌握中的不足，在班级范围内再次进行知识的强调和讲授，从而保证学生对于知识的牢固掌握。

三、 养成反思习惯，加强自我对话的检讨

良好学习习惯的养成，需要在日常学习和生活中从每一件小事做起，在对数学科目的教学中，单单让学生学习到数学知识还远远不够，还需要通过课堂教学中对于学生的积极引导，让学生形成良好的做题和学习习惯，从而为今后的学习和成长打下良好基础。在数学知识学习中，养成良好的反思习惯十分重要，不仅可以促进学生对于知识的再次熟悉和吸收，还有利于学生养成“不骄不躁，勤学自律”的良好学习品格。

比如，在五年级上册“多边形的面积”的教学过程中，首先，教师在讲授完相关知识内容后，要在黑板上出一些关于本课的练习题，让学生通过对练习题目的作答，找到自身学习的不足之处，从而能更加努力学习。然后，在学生习题作答完成后，教师通过对学生测试题作答结果的评判，记录下每个学生出现的问题。接下来给予学生时间，让学生进行学习反思，反思自己在本课知识学习过程中的出现的错误，并让每个学生都说出自己的反思结果，教师将学生的表述与自己手中的统计结果进行对应，查看学生的反思过程是否认真，告诉学生自我反思的过程就是自我对话和检讨的过程。最后，在集体反思中教师也要反思自己在课堂教学中存在的问题，给予学生做出保证和承诺，同时学生也要对自己学习中犯的错误有一个清晰的认识，并制订出详细的改正计划，保证在今后学习中不再出现同样的错误。

对话教学在小学数学教学中的应用，通过师生之间、同学之间、自我反思等各个层面都对话交流，来加深学生对于数学知识的学习和掌握程度，同时也让学生在对话中养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]孙栋森.浅谈对话教学在小学数学教学中的應用[J].中华少年，2017（27）：152.

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[3]王凤娟.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].中华少年，2016（11）：147.

[4]刘玉秋.对话教学在小学数学教学中的应用研究[J].吉林教育，2016（06）：130.

作者简介：

肖明受，贵州省六盘水市，贵州省六枝特区龙河镇新场坝小学。